منهجية تقديم نشاط التعبير الكتابي للسنة الرابعة و الخامسة ابتدائيالسلام عليكم ورحمة الله وبركاتهأقدم لكم مراحل تدريس التعبير الكتابي والتي تكيف مع جميع المواضيع، واتمنى أن تكون الفائدة وان تبدوا بملاحظاتكم قصد التعديل والتصويب:منهجية تقديم نشاط التعبير الكتابي:التعبير الكتابي نوعان: إبداعي :يهدف إلى نقل الأفكار والأحاسيس بأسلوب جميل، مثل كتابة قصة، مسرحية،وصف مشهد....وظيفي:يهدف إلى تسهيل الاتصال لقضاء الحاجات المعيشية مثل كتابة الرسائل،تعليمات، لوحة اشهارية...ويقدم على النحو التالي:- عرض السند ( نص الموضوع )- استخراج العناصر الأساسية و الجزئية.- التحفيز على استعمال كلمات وعبارات جديدة من النص المقروء والتي لها صلة بالموضوع. - وضع تصميم مناسب : (المقدمة التحليل الخاتمة )،على ان يطلب من المتعلم استعمال ظواهر نحوية و تعيينها بالتسطير و التسمية.- تحديد عدد أسطر الفقرة.- تحديد الزمن اللازم للكتابة.- تكليف التلاميذ بالكتابة في الموضوع.التقييـــــــــــــــم:يكون تقيم المواضيع خارج القسم وذلك بتعيين الأخطاء وترميزها وتسجيلها على دفتر خاص،كما يكون التركيز أثناء التقييم على:- المقدمة المناسبة.- الكتابة في الموضوع.- الإلمام بعناصر الموضوع.- صحة المعلومات المقدمة.- ترابط وتسلسل الأفكار.- تماسك التراكيب النحوية والصرفية.- توظيف العناصر المطلوبة وتعيينها وتسميتها.- الكتابة بدون أخطاء.منهجية تصحيح التعبير الكتابيمن طرائق تصحيح التعبير الكتابي:- التصحيح الثنائي: تفويج المتعلمين مثنى مثنى مع مراعاة التفاوت في المستوى( المعلم (ة) يوجه.- التصحيح الفوجي: تفويج المتعلمين 4،4 قصد التعاون في ضبط الأجوبة الصحيحة ( المعلم (ة ) يوجه).- التصحيح الجماعي : الذي يكون على النحو التالي تصحح الأخطاء بالتناوب: الإملائية، النحوية،...)- كتابة الكلمة أو العبارة بخطئها: - تعيين الخطأ وذكر السبب ثم محوه.- استرجاع القاعدة ( إ- ن – ص)- تسجيل الصواب على السبورة ثم على الدفاتر.- تتبع نفس المراحل لتصحيح بقية الأخطاء.- قراءة أحسن موضوع .ولكي يكون التصحيح مثمرا ومفيدا يفضل أن يراعى فيه :- وضع خطوط تحت الكلمات و العبارات التي بها خطأ على أن يوضع في الهامش رمز يشير إلى نوع الخطأ ويقوم التلميذ نفسه بإصلاحه . - عدم اكتفاء المعلم أثناء التصحيح بتسجيل ما يراه من الأخطاء الشائعة و عرضه على التلاميذ في حصة التصحيح؛ ليغيروا من ذلك ويتجنبوا تلك الأخطاء في كتاباتهم بل يجب الرجوع دوما إلى القاعدة المدروسة لتطبيقها . - عدم اكتفاء المعلم بتقدير موضوع التلميذ بدرجة معينة بل يجب أن يضيف إلى ذلك ملاحظات كتابية تشير إلى النقائص أو عبارات تشجيعية. حتى يصبح تلاميذك مميزين في الوضعية الادماجيةحتى يصبح تلاميذك مميزين في الوضعية الادماجيةعليك بهذه الملفات و سترى النتيجة باذن الله تعالىلي ملاحظة صغيرة للمعلمين ارجو ان تلفتوا انتباه التلاميذ عند قراءتهم للوضعية الادماجية الى ما يلي1*قراءة الموضوع بتاني و تركيز2*وضع خطوط على الكلمات المهمة التي جاءت في الوضعية3*تعليم التلميد ان الجواب على الوصعية ياتي 1*1 بمقدمة بسيطة و مبسطة2*2التعبير في صلب الموضوع هنا ان امكن يستدل في تعبيره بايات او اشعار او احاديث على حسب مقدورات التلميذ3*3 ياتي بخاتمة بسيطة و مبسطة و هنا انصح المعلمين باستعمال الاساليب المعروفة لدى التلميذاسلوب التحذير اسلوب التعجب اسلوب النفياعطي مثال لذلك1****اذا كان الموضوع مثلا يتعلق بوصف الطبيعة او ذكر مزايا البلد يمكن للتلميذ ان ينهي تعبيره هكذاما اجمل بلدي لقد اعطاه الله نعما كثيرة...مناظر طبيعية خلابة تسر الناظرين و ثروات تمكنه من ااتقدم و الازدهار بين الامم.نصيحة اخرى لاحبائى المعلمين تنبيه التلاميذ في استعمال المعلومات التي تتيحها لهم المواد التربوية الاخرى و اخص بالذكر التربية الاسلامية التي اعتبرها انا شخصيا خزانا هائلا للوضعيات الادماجية لان الاسلام يتطرق للخير و الشر يتطرق للمنفعة و الفساديتطرق للعلم و الجهل يتطرق لكل شؤون الحياة عليكم ان تنبهوهم لهذا و انا واتقة ان التلميذ اذا ما فتحت له نافذة مبصرة سيعطي لك نماذجا في التعبير رائعة وانا لا اقول هذا من باب الكلام فقط بل جربته مع ابنتي .عفوا ان اطلت و عفوا ان دخلت فضاءكم و انا لست مدرسة لكن اتابع مستجدات مهنتكم باستمرارتحيتى لكم جميعا