أخبار التعليم ليوم السبت 22-02-1431هـ - عيون العرب

**أحاسيس حالمه** · #1 02-06-2010, 02:15 PM

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــ
أخبار الوزارة
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــ

الرياض :السبت 22 صفر 1431 هـ العدد 15202
300 مليون ل 36 مشروعاً مدرسياً وإدارياً بتعليم البنات بالقصيم
بريدة - مريم الحربي
بلغ عدد المشاريع المعتمدة من قبل وزارة التربية والتعليم للعام المالي 1431/1432ه والمخصصة للإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمنطقة القصيم (36) ستة وثلاثين مشروعاً تعليمياً وإدارياً بتكلفة إجمالية تبلغ قيمتها (300,000) ثلاثمائة مليون ريال . وأوضح مدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة القصيم الدكتور عبدالله بن إبراهيم الركيان أن المشروعات التعليمية والإدارية المعتمدة تشتمل على إنشاء ( 8 ) مجمعات مدرسية كبيرة تمثل (24) مبنى مدرسيا كبيرا بقيمة تبلغ (186,000) مائة وستة وثمانين مليون ريال و ( 3 ) مشاريع تمثل إنشاء مبان مدرسية كبيرة بمبلغ (30,900) ثلاثون مليوناً وتسعمائة ألف ريال ، وكذلك إنشاء ( 4 ) مشاريع مدرسية صغيرة بقيمة إجمالية تبلغ (12,000) اثني عشر مليون ريال . هذا بالإضافة إلى إنشاء ( 3 ) صالات متعددة الأغراض بقيمه تبلغ ( 7,500 ) سبعة ملايين وخمسمائة ألف ريال ، و ( 2 ) مشروعان إداريان ليكونا مقراً لمكاتب الإشراف التربوي في المنطقة تقدر تكلفتهما الإجمالية ب (15,000 ) خمسة عشر مليون ريال . فيما بلغت الاعتمادات المخصصة لأعمال الصيانة والنظافة وكذلك التكاليف المعتمدة لتأهيل المباني المدرسية وأعمال ترميم المنشآت التعليمية وإضافات الفصول في موازنة هذا العام (38,148,000 ) ثمانية وثلاثون مليوناً ومائة وثمانية وأربعون ألف ريال . ومن جهته عبر الدكتور الركيان عن بالغ شكره وتقديره لصاحب السمو الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد آل سعود وزير التربية والتعليم ولمعالي نائب وزير التربية والتعليم الدكتور فيصل بن عبدالرحمن بن معمر ولمعالي نائب الوزير لشؤون البنات الأستاذة نورة بنت عبدالله الفايز على حرصهم الدائم ومتابعتهم المستمرة وتذليل كل ما يهم العملية التربوية وإيجاد المباني المدرسية الحديثة والملائمة لتوفير المناخ التربوي المناسب لبناتنا الطالبات . كما أشاد بجهود صاحب السمو الملكي الأمير فيصل بن بندر بن عبد العزيز أمير منطقة القصيم وسمو نائبه صاحب السمو الملكي الأمير الدكتور فيصل بن مشعل بن سعود اللذين لا يألوان جهداً لمتابعة سير العملية التربوية والتعليمية في المنطقة.

الرياض :السبت 22 صفر 1431 هـ العدد 15202
«موهبة» ترشح 103 طلاب وطالبة لبرامجها الدولية في 3 دول
الرياض - تركي العمري
رشحت مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله للموهبة والإبداع "موهبة" 103 طلاب وطالبة لبرامجها الدولية، من أصل 1500 ، تقدموا للتسجيل عبر موقعها الالكتروني www.mawhiba.org.sa، وذلك للمشاركة في البرامج التي تقدم في عدد من أعرق الجامعات العالمية في بريطانيا وأمريكا وكندا.وأوضح الأمين العام ل "موهبة" الدكتور خالد بن عبدالله السبتي، أن "موهبة" وفي إطار سعيها لرعاية متميزي المملكة من طلاب وطالبات المرحلة الثانوية وتنمية قدراتهم، عمدت إلى تنفيذ هذه البرامج منذ عدة سنوات، بالتعاون مع أعرق الجامعات ومعاهد البحث العلمي في العالم، في ظل نظام عالمي يتسم بالتوجه نحو مجتمع المعرفة والاستثمار في رأس المال البشري والفكري، وهو ما دفع "موهبة" للتوسع في تنظيم برامج دولية تتيح للمتميز السعودي إثراء معارفه وصقل موهبته، وإكسابه روح المبادرة وتحفيزه للبحث عن مكامن الإبداع لديه"وأضاف معالي الأمين العام "تهدف البرامج الدولية إلى الارتقاء بقدرات ومهارات الطلبة العلمية والإطلاع على النظريات المتقدمة، وعمل الأبحاث والتجارب وتعريض الطلبة لأفضل معاهد الأبحاث العالمية، لتوسيع دائرة التحدي أمامهم مع زيادة فرص قبولهم في أفضل الجامعات العالمية في المستقبل القريب".من جهته أوضح المشرف العام على مبادرة البرامج الاثرائية الأستاذ أحمد البلوشي، أن برامج موهبة الدولية شهدت توسعا في أعداد الطلبة المشاركين خلال عام 2010, حيث تمت زيادة عدد الطلاب من 43 في عام 2009، إلى 103 في 2010 يشاركون في ثمانية برامج، ما يعني زيادة تجاوزت 100 في المائة".وأبان المشرف العام على مبادرة البرامج الإثرائية، "تنقسم البرامج الدولية إلى برامج تفرغية، وهي خاصة بطلاب الثاني ثانوي، وتتيح للطلبة الذكور السفر والمشاركة في برامج وتجارب علمية في جامعات عالمية سواء في الولايات المتحدة الأمريكية أو كندا أو بريطانيا، إضافة إلى برامج تعلّم عن بعد، تضم طلاب وطالبات الثاني والثالث ثانوي.والجدير بالذكر، أن موهبة تنظم برامجها الدولية بالتعاون مع جامعة تكساس، جامعة براون، جامعة جونز هوبكنز، جامعة بيركلي، جامعة برنستون، معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا (MIT) في أمريكا، إضافة إلى جامعتي لكهيد وماك ماستر في كندا، وجامعتي أكسفورد وكامبريدج في بريطانيا.
الوطن :السبت 22 صفر 1431 هـ العدد 3417
ترشيح 103 طلاب وطالبات لبرامج "موهبة" الدولية
الرياض :هاني المقبل
رشحت مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله للموهبة والإبداع "موهبة" 103 طلاب وطالبات " من أصل 1500" ، للمشاركة في البرامج الدولية التي تقدم في عدد من أعرق الجامعات العالمية في بريطانيا وأمريكا وكندا. وتقدم "موهبة" برامجها الدولية بالتعاون مع جامعات تكساس، براون، جونز هوبكنز، بيركلي، برنستون، ومعهد اساتشوستس للتكنولوجيا "MIT" في أمريكا، إضافة إلى جامعتي لكهيد وماك ماستر في كندا، وجامعتي أكسفورد وكامبريدج في بريطانيا. وأوضح الأمين العام لـ "موهبة" الدكتور خالد بن عبدالله السبتي ل " الوطن " أمس ، أن "موهبة" وفي إطار سعيها لرعاية متميزي المملكة من طلاب وطالبات المرحلة الثانوية وتنمية قدراتهم، عمدت إلى تنفيذ هذه البرامج قبل عدة سنوات، بالتعاون مع أعرق الجامعات ومعاهد البحث العلمي في العالم، بهدف الارتقاء بقدرات ومهارات الطلبة العلمية والاطلاع على النظريات المتقدمة، وعمل الأبحاث والتجارب ، لتوسيع دائرة التحدي أمامهم مع زيادة فرص قبولهم في أفضل الجامعات العالمية . من جهته أوضح المشرف العام على مبادرة البرامج الاثرائية أحمد البلوشي، أن برامج موهبة الدولية شهدت توسعا في أعداد الطلبة المشاركين خلال عام 2010، حيث تمت زيادة عدد الطلاب من 43 في عام 2009، إلى 103 في 2010 يشاركون في ثمانية برامج، مما يعني زيادة تجاوزت مائة في المائة .ولفت إلى أن البرامج الدولية تنقسم إلى برامج تفرغية، وهي خاصة بطلاب الثاني ثانوي وتتيح للطلبة الذكور السفر والمشاركة في برامج وتجارب علمية في جامعات عالمية سواء في الولايات المتحدة الأمريكية أو كندا أو بريطانيا، إضافة إلى برامج تعلّم عن بعد، تضم طلاب وطالبات الثاني والثالث ثانوي.

الوطن :السبت 22 صفر 1431 هـ العدد 3417
انطلاق حملة "رحماء بينهم" لدعم منسوبات تعليم جدة المتضررات من السيول
إعادة تأهيل 20 منزلا متضررا في كيلو 14
الطائف: نورة الثقفي
بدأ القسم النسائي في الندوة العالمية للشباب الإسلامي بجدة أول من أمس تنفيذ المرحلة الأولى من حملة وزارة التربية والتعليم التي أطلقتها بعد كارثة سيول جدة تحت شعار "رحماء بينهم"، بهدف دعم ومساندة منسوبات قطاع التعليم المتضررات من السيول، فيما تبدأ المرحلة الثانية غدا.وقالت رئيسة القسم النسائي بالندوة العالمية بجدة هالة نصير إنه تم تقسيم المستفيدات على عدة مراحل بحسب الفئة الأشد تضررا لنوعية الاحتياجات، التي سيتم تسليمها.وأضافت أن المرحلة الأولى شملت الأسر التي تسكن في حي قويزة وتحديداً بشارع جاك الذي يعتبر من أشد المناطق تضرراً حيث تحتاج هذه الأسر إلى جلسات وأثاث، بالإضافة إلى الأجهزة الكهربائية والمساعدات الغذائية. وأشارت إلى أن المرحلة الثانية سيتم تنفيذها غدا.وعلى الصعيد نفسه، تمت إعادة تأهيل 20 منزلا من أصل 100 من منازل الأسر المتضررة في حي (كيلو 14) بعد تضررها من كارثة سيول جدة. وذكر المهندس المعماري بشركة (matco) محمود ياسين آل زين، المشرف على هذه الترميمات أن أعمال الترميم والتأهيل اكتملت بعمل أرضيات سيراميك لهذه المنازل وإعادة تمديدات الكهرباء وتركيب سباكة كاملة وطلاء بعض المنازل. وأضاف أنه جرى استئناف وضع أبواب ونوافذ بالاتفاق مع نجارين مختصين. كما تم بناء بعض الجدران التي انهارت بسبب السيول في بعض المنازل.

الوطن :السبت 22 صفر 1431 هـ العدد 3417
عدم الانتظام والتساهل في الدرجات وراء توحيد مقر الاختبارات السعودية ببريطانيا "التربية" اعتبرته قانونيا وأولياء الأمور يرونه متعجلا والملحقية تنفي مسؤوليتها
الرياض: طارق النوفل
أكد مصدر في وزارة التربية والتعليم أن التوجيه الجديد بتوحيد مقر اختبارات الثانوية العامة في بريطانيا قانوني ويتماشى مع الأنظمة واللوائح المعمول بها في المدارس السعودية بالخارج، مشيرا إلى أن المنهج السعودي ألغي من الأكاديمية السعودية، وتبع ذلك إلغاء الاعتراف بشهادات المتخرجين من بريطانيا، وربطهم بالأكاديمية السعودية بباريس.وأشار المصدر إلى أن النظام الدراسي في بريطانيا لا يستحق الاعتراف به، حيث إن بعض الطلبة لا يدرسون سوى يوم في الأسبوع ولساعات محدودة، ولا يمكن اعتبارهم طلابا منتظمين.ولفت المصدر إلى أن العديد من الطلبة المتخرجين من بريطانيا لم يتم الاعتراف بشهاداتهم بحكم أنها صادرة من جهة ألغت المنهج السعودي، مؤكدا في الوقت ذاته أن الملحقية في بريطانيا بُلغت بالقرار منذ شهر رجب من العام الماضي.وعلمت "الوطن" من مصادرها أن السفارة السعودية في بريطانيا تجري مباحثات مع مسؤولي التربية والتعليم لإلغاء القرار، واعتماد بريطانيا جهة موصى بها لاعتماد شهادات الخريجين من مدارسها السعودية.وكان قرار توحيد مقر اختبارات طلاب الثانوية العامة في بريطانيا في خمس مدن فقط، قد أثار سخطا كثيرا من الطلاب السعوديين المبتعثين هناك، الذين حرصوا على حصول أبنائهم وبناتهم وزوجاتهم على شهادة الثانوية السعودية، إذ سيضطرون للسفر إلى مدن مجاورة خلال الفصل الدراسي الجاري لتمكين أبنائهم وبناتهم من تأدية الامتحانات بعدما تعودوا خلال السنوات السابقة على تأدية الامتحانات في مدارسهم المحلية.في الوقت نفسه، دافعت مصادر بوزارة التربية والتعليم التي اتخذت القرار عن موقفها، معتبرة أن المدارس المحلية ما هي إلا حصصا متقطعة، لا تجعلها مدارس مؤهلة لإعطاء امتحان مصيري كالثانوية العامة، وحصول حالات تجاوز، و"تكييل" للعلامات حتى إن أحد الطلبة حصل على 100% في كل المواد، رغم أنه لم يكن في بريطانيا بل في المملكة، وكان بإمكانه الانتظام في مدرسة ثانوية هناك، ما دعا الوزارة إلى رفض شهادته، وفقا لما أكده مصدر في الوزارة طلب عدم ذكر اسمه.من جانبه، قال الملحق التعليمي في بريطانيا الدكتور غازي مكي الذي أصدر التعميم الذي أغضب الطلبة لـ"الوطن" إنه أبلغهم بقرار الوزارة بصفته مسؤولا عنهم، مشيرا إلى أن القرار صادر من الجهة المختصة وهي وزارة التربية والتعليم.المسألة الخلافية الأخرى بين الطلبة والوزارة تمثلت في إصرار الأخيرة على اعتبار الطلبة الممتحنين في المدارس الخاصة ببريطانيا طلبة "انتساب" غير منتظمين ما يمكن أن يؤثر على فرص قبولهم في الجامعة. وعلّقت الوزارة على هذه المسألة بأنه من غير العدل اعتبار الطالب الذي درس حصصا قليلة جدا في يوم واحد بالأسبوع مثل الطالب المنتظم، المطالب بعشرات الامتحانات والواجبات.وفي ذات السياق، رفض رئيس المدرسة السعودية بمدينة هل البريطانية، وولي أمر طالب في الصف الثالث الثانوي صلاح كردي الاتهام بالتساهل في إعطاء العلامات المتميزة للطلبة السعوديين في المدارس السعودية، مؤكدا أن العاملين في المدارس السعودية من المتطوعين في المجال التعليمي وأن أغلبهم مبتعثون، ولكنهم يخدمون وطنهم في هذا المجال.وأضاف أن ما يسمى المدارس السعودية هي مدارس محلية، حيث توجد تجمعات للطلبة السعوديين، يختارون أحدهم ـ وعادة ما يكون مدرسا ـ كمدير للمدرسة. أما المدرسون فهم من المتطوعين الآخرين الذين يقومون بإعطاء حصص خلال إجازة نهاية الأسبوع في النادي السعودي أو المسجد المحلي، وتصلهم الكتب من الملحقية. وقال بعض هؤلاء المدرسين إن هذه الكتب وصلت متأخرة هذا العام. وأكد كردي أن الملحقية لم تبلغهم بالقرار الجديد إلا قبل نحو 4 أسابيع، وهو أمر بالغ الصعوبة إذ إن تكلفة الطالب الذي سيمكث قرابة أسبوعين في مقر الاختبارات تزيد على 1500 جنيه إسترليني (9000 ريال سعودي) من ميزانية أسرته.وأشار إلى أن مقرات الاختبارات في المدن الخمس لم تجهز حتى الآن لأداء الاختبارات رغم أن موعد الاختبارات لم يتبق منه سوى أسبوع فقط، مؤكدا أن اقتراح التأجيل إلى الفصل القادم هو أنجع الحلول حاليا، على أن تعالج المسألة في المستقبل وعلى نطاق أوسع مع مسؤولي الملحقية والتربية في المملكة.يذكر أن الملحقية أبلغت نيابة عن وزارة التربية والتعليم الطلبة بأن امتحانات العام الجاري ستقتصر على خمس مدن بريطانية هي: لندن، مانشستر، نيوكاسل، نوتنقهام، اكستر. وسوف يشرف عليها معلمون منتدبون من الوزارة، وليس أولياء الأمور، كما كان يجري في السابق. وستصدر الشهادات من الأكاديمية السعودية في باريس بعد إغلاق الأكاديمية السعودية في لندن التي حازت على سمعة ممتازة في الثمانينات، ثم أخذت في التراجع بعدما أصرت الوزارة في عهدها السابق على إدخال المناهج السعودية بالكامل، وازداد الضغط عليها بعد أحداث سبتمبر 2001 من قبل الإعلام البريطاني.وعلى الصعيد ذاته، قدم عدد من أولياء أمور طلاب الصف الثالث الثانوي ببريطانيا طلبا للسفير السعودي بلندن لتغيير مقر اختبارات أبنائهم إلى المدن القاطنين بها، بحكم أن بعضهم يدرسون في الجامعات ومكلفون بإعداد مشاريع بحثية في فترة الاختبارات، الأمر الذي لا يسمح لهم بالتغيب عن دراستهم ومرافقة بناتهم أو زوجاتهم إلى مراكز الاختبارات لتأدية اختباراتهم.وأبدى بعض أولياء الأمور عدم موافقتهم على سفر بناتهم أو زوجاتهم بمفردهن إلى مراكز مدن الاختبارات، إضافة إلى أن بعض الطالبات أمهات ولديهن أطفالا يحتجن إلى رعاية. وأشاروا ـ في خطابهم للسفير ـ إلى تخوفهم من غيابهم عن دراستهم خصوصا أن سلطات الهجرة البريطانية تمنع التغيب عن المحاضرات، ما قد يؤدي لحرمانهم من التأشيرة البريطانية مستقبلا.
الجزيرة:السبت 22 صفر 1431هـ العدد:13645
لجنة تنظيمية للمشاركات الخارجية لمنسوبي التربية
الخرج فهد القحطاني
أصدر معالي نائب وزير التربية والتعليم فيصل بن عبدالرحمن المعمر، وبناءً على الصلاحيات المخولة له نظاماً، قراراً يقضي بتشكيل لجنة لتنظيم المشاركات الخارجية لمنسوبي الوزارة، والمتمثلة في حضور المؤتمرات والندوات والملتقيات والبرامج التدريبية وورش العمل والمنتديات ذات العلاقة بأهداف ومهام الوزارة. واللجنة مكونة من: مدير عام التخطيط والسياسات رئيساً، مدير عام التطوير الإداري نائباً، مدير عام شؤون المعلمين عضواً، مدير عام العلاقات الخارجية عضواً، ممثل الإدارة العامة للشؤون الإدارية والمالية عضواً، مدير عام البحوث التربوية عضواً، مدير عام الإشراف التربوي (بنين) عضواً، مدير عام الإشراف التربوي (بنات) عضواً، وستكون مهام اللجنة كما يلي:
* المشاركات الخارجية: كالمشاركة في المؤتمرات والندوات والملتقيات والمنتديات وورش العمل وما في حكمها، ويتضمن عمل اللجنة المهام التالية:
1 بناء الآليات المهنية لتحديد الضوابط والشروط للمشاركات الخارجية مثل: آلية اختيار المرشح، وبناء النماذج المعيارية والوصفية المعنية.
2 وضع الضوابط النظامية والإجراءات الميسرة للمشاركة الخارجية الشخصية.
3 وضع آلية لنقل الخبرة من المشارك إلى قطاعات الوزارة المعنية.
4 دراسة جميع طلبات منسوبي ومنسوبات الوزارة من شاغلي الوظائف التعليمية وغير التعليمية (من المرتبة الثالثة عشرة فأقل) في المؤتمرات والندوات والملتقيات وورش العمل المتخصصة من حيث:
أ تحقيقها لمصالح المملكة على الساحتين الإقليمية والدولية بغية التأثير وخدمة مصالحها على المستوى الإقليمي والعربي والإسلامي والدولي.
ب مدى توافقها مع الضوابط والشروط للمشاركات الخارجية.
5 ترفع اللجنة المرئيات حول الترشيحات لكل من معالي النائب لشؤون البنين ومعالي النائب لشؤون البنات لاعتمادها.
* التدريب الخارجي: وتتضمن مهام اللجنة ما يلي:
1 دراسة ضوابط وشروط وخطط التدريب الخارجي المعدة من الإدارة العامة للتطوير الإداري، والرفع لصاحب الصلاحية لاعتمادها.
2 تقوم اللجنة بتأسيس نظام للتدريب الخارجي لشاغلي الوظائف الإدارية قائم على عقد شركات ومذكرات تفاهم مع مراكز تدريبية خارجية بهدف ضبط ومراقبة جودة أداء التدريب.
3 دراسة الترشيحات الواردة للجنة من الإدارة العامة للتطوير الإداري، وفق الضوابط المحددة.
4 ترفع اللجنة المرئيات حول الترشيحات لكل من معالي النائب لشؤون البنين ومعالي النائب لشؤون البنات لاعتمادها.
ثالثاً: تستكمل إجراءات المرشحين بعد أخذ موافقة معالي النائبين على المشاركات الخارجية والتدريب الخارجي من الإدارات المعنية بالوزارة.
رابعاً: ترفع اللجنة تقارير دورية عن سير أعمال اللجنة لكل من معالي النائب لشؤون البنين ومعالي النائب لشؤون البنات.
خامساً: تكون أمانة لجنة المشاركات الخارجية بوكالة الوزارة للتخطيط والتطوير والإدارة العامة للتخطيط والسياسات، ويكون الأستاذ محمد بن سعود آل عوشن من الإدارة العامة للتخطيط والسياسات أميناً عاماً ومقرراً لها.
سادساً: لرئيس اللجنة الاستعانة بمن يراه لتسهيل عمل اللجنة في أداء مهامها.
سابعاً: يلغي هذا القرار أي أحكام تتعارض معه بهذا الشأن، وينفذ اعتباراً من تاريخه وأصله لمدير عام التخطيط والسياسات رئيس لجنة المشاركات الخارجية.
الجزيرة:السبت 22 صفر 1431هـ العدد:13645
وفد معلمات المساواة التقين نائبة وزير التربية والتعليم ويطالبن بالإنصاف
(الجزيرة) - جواهر الدهيم
توجه وفد من المعلمات لطلب المساواة للقاء نائبة وزير التربية والتعليم لتعليم البنات الأستاذة نورة الفايز وفق موعد مسبق، وكان اللقاء إيجابياً يحمل الكثير من الوعود والآمال بالوقوف معهن وإنصافهن في مظلمتهن. وقد حضرت اللقاء مستشارة النائبة الأستاذة رقية العلولا التي كان لها دور فاعل في الدعم النفسي للوفد وتأييد مطالبهن التي لخّصنها من خلال خطاب متكامل أرفقنه بالملف الخاص بالمساواة.وقد تشكل الوفد من 6 معلمات من مختلف مناطق المملكة على رأسهن المتحدثة الرسمية للحملة الأستاذة منى العبدالعزيز التي قامت بإيضاح المظلمة لمعالي النائبة واطلاعها على كافة المستندات الرسمية التي تؤكد أحقيتهن في المطالبة. هذا وقد أبدت النائبة استياءها من التفرقة خاصة فيما يتعلق بصرف فروقات بعض دفعات المعلمين المتباينة في الرواتب والدرجات. كما ضمنت العبدالعزيز خلال نقاشها رداً واضحاً على تصريح سابق لمدير الشؤون الإدارية والمالية الأستاذ صالح الحميدي الذي علّل عدم المساواة بأنها نتاج أخطاء حصلت ما قبل دمج الرئاسة العامة لتعليم البنات بوزارة المعارف (بنين)، فذكرت أن «التمييز بين الجنسين استمر حتى ما بعد الدمج عام 1423هـ/2002م ولحقت أضراره بدفعات المعلمات المعينات الأعوام 1423، 1424، 1425هـ سواءً من ناحية نقصها في (الراتب) أو (بدل النقل) أو (العلاوات) و(بدل غلاء المعيشة)». وقد عبّرت العبدالعزيز عن عميق امتنانها لكرم النائبة وذوقها الرفيع وحرصها الشديد على تسجيل جميع ملاحظاتها حول كل المطالب التي نقلنها عضوات الحملة لمعاليها ووعدت خيراً بقولها: «سأبحث في جميع الطرق وأظهر الحق بإذن الله». كما أبدت عضوات أخريات من الوفد استحسانهن لمدى الحفاوة والتقدير التي قابلتهن بها معالي النائبة، فأثنت عضوة الحملة الأستاذة وداد العمار بقولها: «أحسنت معالي النائبة باستقبالنا وكانت أذناً صاغية للجميع بلا استثناء». وأبدت عضوة الحملة الإدارية الجوهرة الشريف تفاؤلها باللقاء: «متفائلة جدا بعد لقاء النائبة خاصة لما أبدته من اهتمام وقبول بالغين بأهمية مناقشة المظلمة من جميع نواحيها بتواجد مستشاريها ومسؤولي الشئون الإدارية والمالية بالوزارة وذلك لحل الأمور جميعها سعياً نحو التسوية بالمعلمين».وأوضحت عضوتا الحملة الأستاذة حليمة السميري وأمل القميدي أن النائبة تفاجأت من أمور كثيرة تم تمييز المعلمين فيها وعلى رأسها صرف فروقات الدفعة الواحدة وعلّلن ذلك بأن النائبة معذورة حيث لا تملك خلفية كافية عن أوضاع المعلمات السيئة وليست لديها أية مستندات تدعم المظلمة.
الجزيرة:السبت 22 صفر 1431هـ العدد:13645
بعد تورط عصابات الترويج في استهداف النشء
«التربية» و«المخدرات» تنفذان برنامجاً وطنياً بداية الفصل الثاني
الجزيرة - سعود الشيباني
تنطلق بداية الفصل الدراسي لهذا العام تعاون بين المديرية العامة لمكافحة المخدرات ووزارة التربية والتعليم لتنفيذ برنامج وطني علمي وقائي توعوي عن أضرار المخدرات.وكشفت مصادر مطلعة لـ»الجزيرة» أن المشروع الذي تم الانتهاء منه مؤخراً يستهدف الطلاب والطالبات في كافة المراحل المدرسية وبجميع مناطق المملكة، حيث سيتم خلال البرنامج الذي يستمر طوال الفصل الدراسي لتوزيع بروشورات وبث رسائل توعوية عبر الوسائل الإلكترونية ولوحات إعلانية ووسائل الإعلام وإقامة محاضرات بهدف إيصال الرسالة النبيلة وتحصين النشء من مخاطر المخدرات التي أصبحت تهدد كيان العالم. وأكدت ذات المصادر لـ»الجزيرة» أن المديرية العامة لمكافحة المخدرات قد عكفت خلال الشهرين الماضيين للتعجيل في تنفيذ ورسم إستراتيجية المشروع الوطني الذي يستهدف الطلاب والطالبات بعد أن كشفت سجلاتها إحباط أكثر من (25) مليون حبة كبتاجون مخدرة تستهدف الطلاب والطالبات بعد اعترافات عدد من عصابات الترويج والتهريب خلال عمليات قبض بالعام الماضي (1430ه).

عكاظ : السبت 22-02-1431هـ العدد : 3156
فيما أكد مشرف الإعلام التربوي ارتباطه بتوافر الوظائف.. مصادر “عكاظ”:
"التربية" لـ عكاظ: ترسيم معلمي عقود الساعات في الرياضيات والإنجليزية الشهر المقبل
محمد سعيد الزهراني، ماجد الطلحي ـ الطائف
علمت "عكاظ" من مصادر مطلعة، أن وزارة التربية سترسم المعلمين الذين تعاقدت معهم أخيرا بنظام الساعات المنتهي بالتوظيف في تخصصات كالرياضيات واللغة الإنجليزية، الشهر المقبل. من جهته، أبلغ "عكاظ" المشرف العام على الإعلام التربوي في الوزارة الدكتور فهد بن عبد الله الطياش، أن ترسيم المعلمين سيكون بعد حصر الاحتياج وتوافر الوظائف الشاغرة للمعلمات والمعلمين، دون أن يحدد وقت التنفيذ. وأفاد الطياش أن ترسيم المعلمين يتم حسب طبيعة العقد، إذ توجد عقود طويلة الأجل لسد الاحتياج، وأخرى منتهية بالتوظيف، نافيا ما يتردد بأن الـ 15 ألف وظيفة التي ستعلن عنها الوزارة في الأشهر المقبلة سيكون نصيب المعلمات فيها ثمانية آلاف، والمعلمين سبعة آلاف. ولفت المشرف العام على الإعلام التربوي إلى أن الوزارة تعامل المعلمات والمعلمين بسواء، وتوزيع الوظائف سيكون بحسب الاحتياج الذي يصل إلى الوزارة من إدارات التربية والتعليم. بدوره، أوضح لـ"عكاظ" المدير العام للشؤون الإدارية والمالية في وزارة التربية والتعليم صالح الحميدي أن تعيين المعلمات والمعلمين الجدد سيكون على المستوى الخامس بعد أن صدرت الميزانية العامة للدولة في حدود الوظائف المحدثة أو الشاغرة المتوفرة بالتنسيق مع وزارة الخدمة المدنية. وبين الحميدي أن وزير التربية والتعليم وجه بالاستفادة القصوى من الاعتمادات الواردة في الميزانية بما يحقق خطط وأهداف الوزارة.
المدينة : السبت 22-02-1431هـ
برنامج لحماية الطالبات من الابتزاز
فهد الحمياني - الطائف
أقرت وزارة التربية والتعليم برنامجاً لحماية الفتيات والطالبات في المرحلتين الثانوية والمتوسطة من الابتزاز تحت شعار «حاورهم حتى لايحتاروا». وأوضحت هيفاء البشير المشرفة على البرنامج ان الإنسان في فضاءات الحياة المختلفة يعرف الكثير ولكن ما يجهله أكثر، وكلما عرفنا أكثر كان تعرضنا للاستغلال أقل، ومن هذا المنطلق يأتي برنامج مكافحة الابتزاز للحد من هذه الظاهرة ومعالجتها ووضع السدود أمام تيارها. وقالت ان البرنامج يستضيف نخبة من المفكرين والقياديين والأطباء الفنيين وأهل الخبرة من المعلمات والمشرفات ويتضمن لقاء مع الطالبات والمعلمات والأمهات لمعرفة آرائهن حول الابتزاز وأثره في نفوسهن وطرح أساليب العلاج.
المدينة : السبت 22-02-1431هـ ا
هيئة تنظيمية لتقييم التعليم والمعلمين وإلغاء مركزية الوزارة تجاه المدارس
حامد الرفاعي - جدة تصوير: بكري القرني
تتجه وزارة التربية والتعليم العام القادم إلى تبني استراتيجيتها الجديدة المشتملة على هيئة تنظيمية جديدة لتقييم التعليم والمعلمين بالاضافة إلى السماح للقطاع الخاص بالمشاركة في التعليم العام بنسبة 25% مع إلغاء مركزية الوزارة تجاه المدارس بمختلف مناطق المملكة وبين وزير التربية والتعليم سمو الامير فيصل بن عبدالله أن الوزارة تنظر للقطاع الخاص كشريك فاعل ووضع ذلك في منهجية الوزارة المستقبلية والتي تم عرضها على خادم الحرمين الشريفين بحيث يكون للقطاع الخاص في مشاركته بالتعليم العام نصيب تصل نسبته إلى 25% واشار اننا نسعى لبناء التنمية المستدامة من خلال برنامج تطويري طموح هو برنامج الملك عبدالله لتطوير التعليم وشركة تطوير التي سوف تمثل مفهوما جديدا مثل سابك في قطاع التعليم او الاقتصاد المعرفي.. وأبرز توجهاتها هي مشاركة القطاع الخاص وإيجاد هيئة للتنظيم وتقييم التعليم والمعلمين والتركيز على تعليم رياض الاطفال بالاضافة إلى اللامركزية في عمل الوزارة بحيث تكون المدرسة هي الاساس وكل شيء سوف يبدأ من المدرسة وهذه التوجهات المستقبلية التي نتطلع إليها ستبنى عليها الاستراتيجية في السنة القادمة عقب الموافقة عليها. وقال سمو وزير التربية والتعليم إنني اتمنى ان تكون هناك 13 مدرسة للخط العربي وتكون انطلاقتها من المدينة المنورة. وعن آخر المستجدات حيال القضاء على المدارس المستأجرة.. قال سموه اننى تجولت في عدد من المدارس المستأجرة وثمنت إخلاص الكادر التعليمي العامل ببعض المدارس المستأجرة.

المدينة : السبت 22-02-1431هـ
وزير التربية : نتطلع إلى ربط “مدرسة طيبة” بمدينة المعرفة الاقتصادية.. ودعم الموهوبين بالمنح الدراسية
حامد الرفاعي : جدة تصوير: بكري القرني
قال سمو الأمير فيصل بن عبد الله آل سعود وزير التربية والتعليم : إن وزارته تتطلع لربط مدرسة طيبة بمدينةالمعرفة الاقتصادية ، مؤكدا العمل على استقطاب الموهوبين بمختلف المناطق، ودعمهم بالمنح الدراسية. جاء ذلك خلال رعايته حفل جمعية خريجي ثانوية طيبة الذي أقيم مساءاً بمنزل الشيخ عبدالله بكر رضوان .. وحظي لقاء أمناء جمعية خريجي ثانوية طيبة الرائدة بحضور ضيوف من خريجي المدرسة والتي تجاوز عدد خريجيها ممن يعملون بمرتبة وزير في وظائف الدولة 22 شخصية ، في ليلة وصفت بأنها "وفاء من طلاب المدينة التي احتضنت المصطفى عليه افضل الصلوات والتسليم .
المجتمع المعرفي
وأكد وزير التربية أن وزارته تسعى إلى تحويل المجتمع السعودي إلى مجتمع معرفي ليواكب تطلعات ورؤية خادم الحرمين الشريفين وأكد في كلمته: بأن النهوض بالتربية والتعليم يحتاج إلى تكاتف جميع القطاعات وأولها القطاع الخاص إيمانا بالشراكة المجتمعية التي تعتبر الدافع الأول للتطوير وحول مشروع الملك عبد الله للتعليم "تطوير" أوضح أنه كمشروع طموح تبناه خادم الحرمين الشريفين وقدم له الدعم اللازم سيتم جني ثماره في المستقبل القريب. وتمنى الوزير أن تكون هناك جمعيات مماثلة في كافة مناطق المملكة لتكون رافدا للتعليم .
طموح المدارس النموذجية
وقال سموه إن من الاسباب الرئيسية التي جعلتني أحرص على الحضور لهذا الحفل المبارك هو إيماني بأن الاساس هو الاهتمام بالمراحل التعليمية الاولى مضيفا بان الطموح هو وجود مدارس متخصصة وخاصة في المراحل الاولية الاولى وخاصة مرحلة رياض الاطفال بحيث تكون هناك فكرة المدارس النموذجية بحيث ان من التفكيرات والامثلة المطروحة للنقاش هو جعل مدرسة ثانوية طيبة تسهم بشكل مباشر في مشروع مدينة الاقتصاد المعرفي بالمدينة المنورة وهناك نقاش مع الاخوان هناك بحيث يتم ايجاد موقع لها هناك بدءا من مراحل رياض الاطفال إلى جميع المراحل الدراسية ولا انسى ان أؤكد بان دعم الموهوبين في هذه المدرسة سوف يكون من اولويات الوزارة واعتقد انه يمكن ان نعمل مشروعا بهذه المدرسة للموهوبين بمناهج مختلفة سواء في السيرة النبوية او مادة " الخط العربي " وما يتعلق بلغة القرآن ونستقطب جميع الموهوبين من جميع انحاء المملكة ونوفر لهم السكن والاعاشة على غرار المنح الداخلية للطلاب واؤكد ان مشاركة القطاع الخاص في مثل هذه المشاريع التعليمية هو من الاهداف التي تتوجه إليه وزارة التربية والتعليم لتطبيقها خاصة مع بدء تطبيق الاستراتيجية الجديدة للتعليم بالتزامن مع العام المقبل. وسرد مقدم الحفل تاريخ تأسيس المدرسة مؤكدا بأنها أي المدرسة خرجت إلى الدنيا والحرب العالمية الثانية لا يزال لهيبها يشتعل حيث وجه مؤسس هذه البلاد الملك عبدالعزيز بتأسيس المدرسة حيث كانت الحوارات الجانبية وتبادل ذكريات وأحاديث تعود إلى أكثر من 60 عاما خلت .
لمسة وفاء
وأشار د. أحمد محمد علي إلى أن هذه الجمعية أسست كوفاء لطلبة ثانوية طيبة منذ تأسيسها في عام 1942م وتسعى أن تكون المدرسة الأولى والرائدة في نهضة التعليم الذي يقوده خادم الحرمين الشريفين ونوه بأهمية اللقاء الذي تمنى أن يكون أحد الإسهامات في دعم ونهضة التعليم في المملكة مناشدا وزير التربية والتعليم بان يقف إلى جانب الحراك التعليمي وأن يدعم مثل هذه الجمعيات التي تُعنى بالتعليم وحشد الطاقات والإمكانات البشرية والمادية في سبيل تطويره.
الثانوية الأولى بالمدينة
إلى ذلك كشف القائد التربوي لثانوية طيبة الرائدة أحمد علي مدخلي أن اجتماع أمناء ثانوية طيبة قرر أن تكون طيبة هي الثانوية الأولى في المدينة المنورة في نظام المقررات وتحويل الفصول الدراسية بما فيها إلى "الكترونية" وإعادة تأهيل مسرح المدرسة الذي يعد أول مسرح مدرسي في المملكة تفعل فيه الأنشطة الاجتماعية والفنية بما يخدم دور المدرسة. وأضاف أنه تقرر أيضا أن يتم تجهيز عدد من المعامل المختلفة الأنشطة بعد أن تلقى صندوق المدرسة تبرعات سخية من قبل أمناء المجلس ومنسوبي المدرسة السابقين لتحقيق تطلعات الأمناء كي تستمر المدرسة في ريادتها واداء رسالتها وفق متطلبات التعليم التفاعلي في هذا العصر الرقمي وفق ما عرف عنها من كادر تعليمي وتربوي مؤهل يشار إليه بالبنان. يذكر أن جمعية خريجي مدرسة طيبة الثانوية التي تأسست رسميا عام 1424 تتكون من مجلس الأمناء الذي يتفرع إلى أعضاء مؤسسين وأعضاء شرف ومجلس الإدارة، والذي يتكون من 11 عضوا يمثلون اللجان المختلفة، إضافة إلى الجمعية العمومية التي يتكون أعضاؤها من جميع من عمل أو درس بثانوية طيبة.
عكاظ : السبت 22-02-1431هـ العدد : 3156
فيما أكد مشرف الإعلام التربوي ارتباطه بتوافر الوظائف.. مصادر “عكاظ”:
"التربية" لـ عكاظ: ترسيم معلمي عقود الساعات في الرياضيات والإنجليزية الشهر المقبل
محمد سعيد الزهراني، ماجد الطلحي ـ الطائف
علمت "عكاظ" من مصادر مطلعة، أن وزارة التربية سترسم المعلمين الذين تعاقدت معهم أخيرا بنظام الساعات المنتهي بالتوظيف في تخصصات كالرياضيات واللغة الإنجليزية، الشهر المقبل. من جهته، أبلغ "عكاظ" المشرف العام على الإعلام التربوي في الوزارة الدكتور فهد بن عبد الله الطياش، أن ترسيم المعلمين سيكون بعد حصر الاحتياج وتوافر الوظائف الشاغرة للمعلمات والمعلمين، دون أن يحدد وقت التنفيذ. وأفاد الطياش أن ترسيم المعلمين يتم حسب طبيعة العقد، إذ توجد عقود طويلة الأجل لسد الاحتياج، وأخرى منتهية بالتوظيف، نافيا ما يتردد بأن الـ 15 ألف وظيفة التي ستعلن عنها الوزارة في الأشهر المقبلة سيكون نصيب المعلمات فيها ثمانية آلاف، والمعلمين سبعة آلاف. ولفت المشرف العام على الإعلام التربوي إلى أن الوزارة تعامل المعلمات والمعلمين بسواء، وتوزيع الوظائف سيكون بحسب الاحتياج الذي يصل إلى الوزارة من إدارات التربية والتعليم. بدوره، أوضح لـ"عكاظ" المدير العام للشؤون الإدارية والمالية في وزارة التربية والتعليم صالح الحميدي أن تعيين المعلمات والمعلمين الجدد سيكون على المستوى الخامس بعد أن صدرت الميزانية العامة للدولة في حدود الوظائف المحدثة أو الشاغرة المتوفرة بالتنسيق مع وزارة الخدمة المدنية. وبين الحميدي أن وزير التربية والتعليم وجه بالاستفادة القصوى من الاعتمادات الواردة في الميزانية بما يحقق خطط وأهداف الوزارة.

**أحاسيس حالمه** · #2 02-06-2010, 02:16 PM

المدينة : السبت 22-02-1431هـ
برنامج لحماية الطالبات من الابتزاز
فهد الحمياني - الطائف
أقرت وزارة التربية والتعليم برنامجاً لحماية الفتيات والطالبات في المرحلتين الثانوية والمتوسطة من الابتزاز تحت شعار «حاورهم حتى لايحتاروا». وأوضحت هيفاء البشير المشرفة على البرنامج ان الإنسان في فضاءات الحياة المختلفة يعرف الكثير ولكن ما يجهله أكثر، وكلما عرفنا أكثر كان تعرضنا للاستغلال أقل، ومن هذا المنطلق يأتي برنامج مكافحة الابتزاز للحد من هذه الظاهرة ومعالجتها ووضع السدود أمام تيارها. وقالت ان البرنامج يستضيف نخبة من المفكرين والقياديين والأطباء الفنيين وأهل الخبرة من المعلمات والمشرفات ويتضمن لقاء مع الطالبات والمعلمات والأمهات لمعرفة آرائهن حول الابتزاز وأثره في نفوسهن وطرح أساليب العلاج.
المدينة : السبت 22-02-1431هـ ا
هيئة تنظيمية لتقييم التعليم والمعلمين وإلغاء مركزية الوزارة تجاه المدارس
حامد الرفاعي - جدة تصوير: بكري القرني
تتجه وزارة التربية والتعليم العام القادم إلى تبني استراتيجيتها الجديدة المشتملة على هيئة تنظيمية جديدة لتقييم التعليم والمعلمين بالاضافة إلى السماح للقطاع الخاص بالمشاركة في التعليم العام بنسبة 25% مع إلغاء مركزية الوزارة تجاه المدارس بمختلف مناطق المملكة وبين وزير التربية والتعليم سمو الامير فيصل بن عبدالله أن الوزارة تنظر للقطاع الخاص كشريك فاعل ووضع ذلك في منهجية الوزارة المستقبلية والتي تم عرضها على خادم الحرمين الشريفين بحيث يكون للقطاع الخاص في مشاركته بالتعليم العام نصيب تصل نسبته إلى 25% واشار اننا نسعى لبناء التنمية المستدامة من خلال برنامج تطويري طموح هو برنامج الملك عبدالله لتطوير التعليم وشركة تطوير التي سوف تمثل مفهوما جديدا مثل سابك في قطاع التعليم او الاقتصاد المعرفي.. وأبرز توجهاتها هي مشاركة القطاع الخاص وإيجاد هيئة للتنظيم وتقييم التعليم والمعلمين والتركيز على تعليم رياض الاطفال بالاضافة إلى اللامركزية في عمل الوزارة بحيث تكون المدرسة هي الاساس وكل شيء سوف يبدأ من المدرسة وهذه التوجهات المستقبلية التي نتطلع إليها ستبنى عليها الاستراتيجية في السنة القادمة عقب الموافقة عليها. وقال سمو وزير التربية والتعليم إنني اتمنى ان تكون هناك 13 مدرسة للخط العربي وتكون انطلاقتها من المدينة المنورة. وعن آخر المستجدات حيال القضاء على المدارس المستأجرة.. قال سموه اننى تجولت في عدد من المدارس المستأجرة وثمنت إخلاص الكادر التعليمي العامل ببعض المدارس المستأجرة.
المدينة : السبت 22-02-1431هـ
وزير التربية : نتطلع إلى ربط “مدرسة طيبة” بمدينة المعرفة الاقتصادية.. ودعم الموهوبين بالمنح الدراسية
حامد الرفاعي : جدة تصوير: بكري القرني
قال سمو الأمير فيصل بن عبد الله آل سعود وزير التربية والتعليم : إن وزارته تتطلع لربط مدرسة طيبة بمدينةالمعرفة الاقتصادية ، مؤكدا العمل على استقطاب الموهوبين بمختلف المناطق، ودعمهم بالمنح الدراسية. جاء ذلك خلال رعايته حفل جمعية خريجي ثانوية طيبة الذي أقيم مساءاً بمنزل الشيخ عبدالله بكر رضوان .. وحظي لقاء أمناء جمعية خريجي ثانوية طيبة الرائدة بحضور ضيوف من خريجي المدرسة والتي تجاوز عدد خريجيها ممن يعملون بمرتبة وزير في وظائف الدولة 22 شخصية ، في ليلة وصفت بأنها "وفاء من طلاب المدينة التي احتضنت المصطفى عليه افضل الصلوات والتسليم .
المجتمع المعرفي
وأكد وزير التربية أن وزارته تسعى إلى تحويل المجتمع السعودي إلى مجتمع معرفي ليواكب تطلعات ورؤية خادم الحرمين الشريفين وأكد في كلمته: بأن النهوض بالتربية والتعليم يحتاج إلى تكاتف جميع القطاعات وأولها القطاع الخاص إيمانا بالشراكة المجتمعية التي تعتبر الدافع الأول للتطوير وحول مشروع الملك عبد الله للتعليم "تطوير" أوضح أنه كمشروع طموح تبناه خادم الحرمين الشريفين وقدم له الدعم اللازم سيتم جني ثماره في المستقبل القريب. وتمنى الوزير أن تكون هناك جمعيات مماثلة في كافة مناطق المملكة لتكون رافدا للتعليم .
طموح المدارس النموذجية
وقال سموه إن من الاسباب الرئيسية التي جعلتني أحرص على الحضور لهذا الحفل المبارك هو إيماني بأن الاساس هو الاهتمام بالمراحل التعليمية الاولى مضيفا بان الطموح هو وجود مدارس متخصصة وخاصة في المراحل الاولية الاولى وخاصة مرحلة رياض الاطفال بحيث تكون هناك فكرة المدارس النموذجية بحيث ان من التفكيرات والامثلة المطروحة للنقاش هو جعل مدرسة ثانوية طيبة تسهم بشكل مباشر في مشروع مدينة الاقتصاد المعرفي بالمدينة المنورة وهناك نقاش مع الاخوان هناك بحيث يتم ايجاد موقع لها هناك بدءا من مراحل رياض الاطفال إلى جميع المراحل الدراسية ولا انسى ان أؤكد بان دعم الموهوبين في هذه المدرسة سوف يكون من اولويات الوزارة واعتقد انه يمكن ان نعمل مشروعا بهذه المدرسة للموهوبين بمناهج مختلفة سواء في السيرة النبوية او مادة " الخط العربي " وما يتعلق بلغة القرآن ونستقطب جميع الموهوبين من جميع انحاء المملكة ونوفر لهم السكن والاعاشة على غرار المنح الداخلية للطلاب واؤكد ان مشاركة القطاع الخاص في مثل هذه المشاريع التعليمية هو من الاهداف التي تتوجه إليه وزارة التربية والتعليم لتطبيقها خاصة مع بدء تطبيق الاستراتيجية الجديدة للتعليم بالتزامن مع العام المقبل.
وسرد مقدم الحفل تاريخ تأسيس المدرسة مؤكدا بأنها أي المدرسة خرجت إلى الدنيا والحرب العالمية الثانية لا يزال لهيبها يشتعل حيث وجه مؤسس هذه البلاد الملك عبدالعزيز بتأسيس المدرسة حيث كانت الحوارات الجانبية وتبادل ذكريات وأحاديث تعود إلى أكثر من 60 عاما خلت .
لمسة وفاء
وأشار د. أحمد محمد علي إلى أن هذه الجمعية أسست كوفاء لطلبة ثانوية طيبة منذ تأسيسها في عام 1942م وتسعى أن تكون المدرسة الأولى والرائدة في نهضة التعليم الذي يقوده خادم الحرمين الشريفين ونوه بأهمية اللقاء الذي تمنى أن يكون أحد الإسهامات في دعم ونهضة التعليم في المملكة مناشدا وزير التربية والتعليم بان يقف إلى جانب الحراك التعليمي وأن يدعم مثل هذه الجمعيات التي تُعنى بالتعليم وحشد الطاقات والإمكانات البشرية والمادية في سبيل تطويره.
الثانوية الأولى بالمدينة
إلى ذلك كشف القائد التربوي لثانوية طيبة الرائدة أحمد علي مدخلي أن اجتماع أمناء ثانوية طيبة قرر أن تكون طيبة هي الثانوية الأولى في المدينة المنورة في نظام المقررات وتحويل الفصول الدراسية بما فيها إلى "الكترونية" وإعادة تأهيل مسرح المدرسة الذي يعد أول مسرح مدرسي في المملكة تفعل فيه الأنشطة الاجتماعية والفنية بما يخدم دور المدرسة. وأضاف أنه تقرر أيضا أن يتم تجهيز عدد من المعامل المختلفة الأنشطة بعد أن تلقى صندوق المدرسة تبرعات سخية من قبل أمناء المجلس ومنسوبي المدرسة السابقين لتحقيق تطلعات الأمناء كي تستمر المدرسة في ريادتها واداء رسالتها وفق متطلبات التعليم التفاعلي في هذا العصر الرقمي وفق ما عرف عنها من كادر تعليمي وتربوي مؤهل يشار إليه بالبنان. يذكر أن جمعية خريجي مدرسة طيبة الثانوية التي تأسست رسميا عام 1424 تتكون من مجلس الأمناء الذي يتفرع إلى أعضاء مؤسسين وأعضاء شرف ومجلس الإدارة، والذي يتكون من 11 عضوا يمثلون اللجان المختلفة، إضافة إلى الجمعية العمومية التي يتكون أعضاؤها من جميع من عمل أو درس بثانوية طيبة.

**أحاسيس حالمه** · #3 02-06-2010, 02:18 PM

المقال
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــ

الرياض :السبت 22 صفر 1431 هـ العدد 15202
ثقافة جديدة للتعليم الثانوي
د مشاري بن عبدالله النعيم
يحق لنا أن نتساءل حول ما يجري حاليا في السنة التحضرية التي ابتدعتها الجامعات السعودية، ورغم عدم قناعتي حول جدوى هذه السنة إلا أنني أجد العذر للجامعات بسبب تدني مستوى خريجي الثانوية العامة، هذا العلاج أو الترقيع، كما أراه، لا يمكن أن يحل المشكلة لكنه قد يسكنها، كما أنه قد يفضي إلى ضياع العديد من الشباب والشابات دون سبب إلا كونهم تخرجوا من نظامنا التعليمي البالي. أذكر أنه سألني أحد الزملاء من شركة أرامكو، عن ماذا يمكن أن تقوم به شركة أرامكو للمجتمع. ويبدو أن السؤال جاد أو هكذا ظهر لي، بل يبدو أنه طلب من أرامكو أن تقوم بعمل ما مرتبط بتطوير المجتمع السعودي. قلت له هل المقصود "أي عمل" أم أن هناك عملا محددا تريدنا أن نختصر حديثنا حوله؟ التفت زميل آخر وقال "أحذر يا دكتور، فالرجل يريد إستشارة مجانية"، فضحكت وقلت له أمضيت حياتي أقدم الاستشارات المجانية ويتفضل علي من يسمعها ويحاول تنفيذها، فلا بأس من الاستشارة المجانية إذا وجدت أذنا صاغية. والتفت للصديق الذي طلب الاستشارة وقلت له أني لا أجد عملا أفظل من أن تشرف شركة أرامكو على التعليم الثانوي في المملكة، لأنها المرحلة الأكثر إشكالا في التعليم لدينا، وهي بذلك تريح الجامعات من السنة التحضيرية وتريح وزارة التربية والتعليم من عبء إعداد الطلاب للقبول في الجامعة بحيث تركز الوزارة على التسع سنوات الأولى وتطورها بشكل افضل. ولا بأس أن يكون الموضوع شراكة بين وزارة التعليم وأرامكو فخبرة الوزارة واسعة ولديها تراكم كبير في هذا المجال لكنها ربما تحتاج إلى فكر جديد ودماء جديدة ورؤية مختلفة قد تساعدها شركة أرامكو فيها. يظهر أن الصديق أصيب بصدمة من الاقتراح، فلم يكن يتوقع أن يكون اقتراحي مرتبطا بعمل ضخم ومسؤولية كبيرة بهذا الحجم، فقد تغيرت ملامح وجهه واتسعت حدقتا عيناه، إما إستغربا أو حماسة فالعلم عند الله، قال لي الزميل أن هذا عمل ضخم يصعب على ارامكو القيام به، فرددت بحزم وقلت لكنه عمل وطني عظيم والشراكة التي قد تقدمها ارامكو لوزارة التعليم سوف تكون مجدية للجميع وستحقق نقلة نوعية للشركو وللوزارة ولابناء هذا الوطن. فلا يمكن لمؤسسة أن تتحمل عبئا كبيرا وبشكل منظم وقابل للقياس والتقييم مثل ارامكو بخبرتها التعليمية الفذة خصوصا مع وجود خبرات الوزارة التعليمية والمجتمعية التي قد ينتج عنها مزيج فعال ينقذ التعليم الثانوي ويجعل الوزارة فعالة أكثر في التعليم التأسيسي (الابتدائي والمتوسط). إنني أرى أن مؤسسة إقتصادية بحجم أرامكو يمكن أن تكون مؤسسة "إجتماعية/مدنية" وهذا الدور ليس غريبا على أرامكو بكل تجاربها التي امتدت على مساحة سبعة عقود في مجال التعليم والتدريب وإدارة المدارس وبنائها في المنطقة الشرقية. الفكرة هنا تقاوم "المركزية" التي عليها وزارة التربية والتعليم ووزارة التعليم العالي، فكل وزارة تريد أن تهيمن على أكبر قدر من الصلاحيات دون أن تكون مؤهلة للقيام بدورها على أكمل وجه. وعودة أرامكو بثقلها الاداري "الممأسس" الذي يرتكز على نظام "أخلاقي" محاسبي صارم وتجربة دولية "تدريبية" عميقة سوف يجعل من التعليم الثانوي "مصنع" الطاقات السعودية الشابة التي بعضها قد يتجه للتعليم الجامعي والبعض الآخر سينخرط في سلك العمل (وفي شركة أرامكو نفسها التي تحتاج إلى أعداد كبيرة من خريجي الثانوية المؤهلين للقيام بأعمال تقنية وإدارية وسيطة). أنا على قناعة أن أرامكو ستدخل التعليم التقني و"التدريبي" الذي سيجعل من خريجي الثانوي عندنا جاهزين للعمل. الفكرة راقت للبعض، رغم أنهم يرون أن العمل على تطوير التعليم الثانوي سيكون صعبا وسيكون هناك إشكالات في خريجي الإعدادية التي قد يواجهون صعوبات في التلاؤم مع النظام الذي يمكن أن تضعه أرامكو للتعليم الثانوي في حالة تطبيق الفكرة. إنني على يقين أن وزارة التربية والتعليم سوف تقوم بدورها على أكمل وجه عندما يكون دورها مرتبط بالتعليم التأسيسي بإمكاناتها الضخمة وتجربتها الممتدة، كل ما تحتاج له الوزارة هو التركيز، وهذا الاقتراح ربما يتيح لها فرصة تاريخية للتركيز على أهم مرحلتين، فكما يؤكد المفكر التونسي (محمد الطالبي) أن مرحلة التعليم الابتدائي (وقد كان معلما فيها وعاشقا لهذه المرحلة من التعليم قبل ان ينتقل للتعليم الثانوي والجامعي) أنه لا يوجد هناك أجمل من أن تشكل عقولا لم تتشكل بعد وتصنع منها عقولا مفكرة. أن شراكة مؤسسات تدريبية واقتصادية مثل أرامكو (وربما مؤسسات أخرى) في إدارة التعليم الثانوي سوف يخفف العبء عن وزارة التربية وسيحول سنوات الثانوية إلى سنوات تحضيرية للجامعة (على غرارLevel A في بريطانيا) بحيث نوفر سنة تحضيرية يضيعها الطلاب في الجامعة دون أي فائدة تذكر. إذ يجب أن ننظر هنا للموضوع نظرة إقتصادية متأنية، أعتقد أن تحويل التعليم الثانوي إلى مؤسسة مستقلة فيه توفير لخزينة الدولة وحفظ للمال العام وإستثمار حقيقي في إنسان هذا الوطن. وعندما تشارك مؤسسات مؤهلة في المسؤولية ستكون مؤثرة وستؤتي أكلها كل حين. فنحن لسنا بحاجة إلى صنع مؤسسات جديدة إذا كانت ستكون مجرد مؤسسات "شكلية" "بيروقراطية" ومركزية تمارس نفس الدور الذي يصر على ثقافة "ما أريكم إلا ما أرى". نحن بحاجة إلى مؤسسات صارمة لكنها تخضع "للتقييس" و"التقييم" ولا تكون كبيرة على المحاسبة والعقاب. أنا مؤمن أن المؤسسات الكبيرة هي التي تصنع التغيير، وعندي قناعة أكبر أن لدينا مؤسسات تستطيع أن تقوم بهذا الدور لأنها مؤسسات تملك المقدرة والخبرة ولديها المؤهلون وتستطيع اختيار المؤهلين بعيدا عن "المحسوبية". هذه العوامل التي تفتقر لها كثير من مؤسسات الدولة الأخرى هي عناصر النجاح التي يجب أن نركز عليها الآن، وإذا ما توفرت في مؤسسة تعليمية ستكون هي المؤسسة التي ستصلح من حال التعليم لدينا. أنني أتمنى، واعتقد أن كثيرين مثلي يتمنون أن تكون لدينا مؤسسات تعليمية رائدة لكن مع هيمنة هذه الثقافة المركزية التي نحن عليها الآن لن تكون لنا الريادة ابدا.
الوطن :السبت 22 صفر 1431 هـ العدد 3417
فصول دراسية أم سجون مدرسية
علي سعد الموسى
بضعة وخمسون طالباً، يحشرون كل صباح في فصل مدرسة ثانوية على بعد تسعة كيلومترات من سور وزارة التربية والتعليم، والحديث هنا لم يكن عن فصل واحد بل عن منظومة. خمسون طالباً في خمسين متراً مربعاً على أفضل الأحوال ولكم حساب حصة الفرد من الأكسجين بهندسة التكعيب الفراغي، مثلما نحسب حصته من سطح الفصل بهندسة التربيع. اتركوا حساب العلم والتحصيل فهذه مهمة مستحيلة في مثل هذه الظروف. والمصيبة أن هذه – الحاوية – البشرية المسماة بالمجاز فصلاً دراسياً تطلب من الطالب الواحد 35 حصة في الأسبوع لتسع عشرة مادة دراسية لا تشبه واحدة منها الأخرى مثلما تطلب من المعلم 24 حصة ثم نطلب من الطرفين إنتاجاً بمعايير الجودة. كيف يمكن لطالب أن يستوعب وأن يهضم إذا كان نصيبه من زمن الحصة الواحدة ثلثي دقيقة وإذا كان نصيبه من مساحة (الفراغ) ضعفي مساحة بطن أمه في شهور الحمل. هؤلاء الضحايا ثم نطلب منهم في هذه الظروف امتحانات الفترات والنهائيات واختبارات القدرات والقياس والتحصيل. تخيلوا أن هؤلاء الشباب في قمة العنفوان يقضون الأسبوع كاملاً بحصة (رياضة) واحدة، واقسم بالله لو أنهم خيروني أن أقضي نصف يومي في فصلهم أو في السجن لاخترت الأخير بلا تردد. والأدهى أن أحداً لا يجرؤ على الكلام ليتخذ المبادرة أن يلغي من أجلهم ثلث المنهج أو أن يصادر على الأقل ثلث الحصص الأسبوعية كي ينطلق هؤلاء إلى هندسة فراغ. من هو الذي يستطيع أن يتحمل سبع ساعات في اليوم الواحد في نصف متر مربع ومن هو العبقري في مثل هذه الظروف كي يهضم 2700 ورقة من منهجه الدراسي ومن هو المعلم الذي يستطيع عشر (الإبداع) وهو الذي لا يستطيع حتى في بعض الفصول أن يصل إلى سبورة الفصل وأي معلومة هي تلك التي تستطيع إثارة شاب بالإنصات والاستماع حين تدنو الحصة السابعة من يوم كئيب ممل، نعم، أنا هنا أدعو لحقوقنا وحقوق أولادنا في نظام تعليمي برأسين ونظامين ومنهجين ومدرستين مختلفتين ومن أراد لابنه أن يبقى في السجن فليقرأني بعد غد حين أكتب مطلبي بكل شفافية.
الوطن :السبت 22 صفر 1431 هـ العدد 3417
برقية عاجلة لوزير التربية: راضون بحكمك وحكمتك
قينان عبدالله الغامدي
أقل ما يمكن أن يوصف به القرار المفاجئ وغير المعقول أنه مربك، فكيف يمكن وصفه إذا كان يتعلق بمصير ومستقبل أكثر من ألف طالب وطالبة من طلاب الشهادة الثانوية العامة الذين شاءت أقدارهم أن يكونوا مرافقين مع ذويهم من المبتعثين أو العاملين خارج المملكة، هؤلاء الطلاب والطالبات يتوقون للتخرج بتقديرات تؤهلهم للقبول في الجامعات والتخصصات التي يرغبون بينما وزارة التربية والتعليم فاجأتهم بعد أن مضى من العام الدراسي أكثر من شهر بأنهم منتسبون وليسوا منتظمين، وأن عليهم المثول أمام مراكز تجميع لإجراء الاختبارات في الفصلين في كامل المنهج لا في مدارسهم مثل ما يحدث لنظرائهم في الداخل، ومثلما كان يحدث لسابقيهم في كل الأعوام الماضية، فلماذا يحدث هذا؟ إليكم النبأ التالي:
(أبلغ «عكاظ» مدير المدارس السعودية في الخارج في وزارة التربية والتعليم الدكتور ماجد الحربي أن قرار إقامة اختبارات الثانوية العامة لطلاب وطالبات الانتساب في عدد من دول العالم، يأتي بهدف ضمان سلامة الشهادات التي تمنح للطالبات والطلاب ومنع التلاعب، وذكر أن الوزارة اعتمدت 35 مركزا في مختلف دول العالم لإجراء الاختبارات للطلاب المتواجدين في الخارج والبالغ عددهم نحو ألف طالبة وطالب) هذا الخبر كان منذ أسبوعين، أي تقريبا بعد أسبوعين من تسلم هؤلاء الطلبة والطالبات للمناهج الدراسية وقبل أسبوعين من موعد الاختبارات النصفية، وبين يدي شكوى من أكثر من مئة وستين من أولياء أمور طلاب وطالبات في بريطانيا فقط يرجون الوزارة أن تؤجل تطبيق هذا القرار حتى العام القادم حتى يكون لدى أولياء الأمور فرصة يتدبرون فيها أمر إعادة أبنائهم وبناتهم في هذه المرحلة إلى المملكة، فهم لا يعترضون على رغبة الوزارة في القضاء على التلاعب أينما وجد، لكنهم يعترضون على أن يكون مستقبل أبنائهم وبناتهم في هذه السنة ضحية قرار مفاجئ لم يحسبوا له حسابا منذ وقت مبكر، ولم يعلموا عنه إلا وقد بدأت الدراسة، ومعظمهم لا تسمح له إمكانياته بالتنقل داخل مدن دولة الإقامة من أجل الاختبارات ناهيك عن استحالة إعادة ابنه أو ابنته إلى المملكة بعد مضي نحو شهرين أو أكثر من العام الدراسي. أولياء الأمور هؤلاء حملوني رسالة إلى وزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبدالله ملخصها: تدركون ـ لاشك ـ يا سمو الوزير معاناة أبنائنا وبناتنا في الخارج وهم يدرسون سبعة أيام في الأسبوع خمسة في المدارس الأجنبية ويومين في السعودية، وتعلمون الفرق الواضح بين شهادة الانتساب وشهادة الانتظام وموقف الجامعات من كل منهما عند القبول سواء جامعاتنا في الداخل أو جامعات العالم، ولن نحدثكم عن صدمة أن يكون الطالب أو الطالبة ممتازا في الحقيقة لكن شهادته تقول غير ذلك لا بسبب تقصير منه أو منها لكن لأن نظاما تعجيزيا قرر ذلك، وباختصار شديد وبثقة تامة نقول لسموكم هؤلاء أبناؤك وبناتك ونحن راضون بما ترضاه لهم وما تحكم به حكمتك لمستقبلهم.
الوطن :السبت 22 صفر 1431 هـ العدد 3417
نعم لرياضة البنات... يكفي ترهيباً!
تركي الدخيل
ما المشكلة في ممارسة المرأة للرياضة؟ يطرح عادة موضوع "خشية الفتنة" في وجه إتاحة المجال للمرأة بممارسة الرياضة في المدارس، مع أن إمكانية الفتنة موجودة حتى في ذهاب المرأة إلى بيت أهلها، أو إلى المسجد، أو حتى إلى السوق. فإمكانية الفتنة وحدها ليست مبرراً كافياً لإلغاء رياضة البنات في المدارس. ولا يوجد نص ديني يمنع المرأة من الرياضة، كما لا يوجد نص نظامي بذلك. لكن أظن أن المناخ الذي ساد اجتماعياً ضد تعليم البنات ألقى بظلاله على طرق تعليمهن، فخلت المدارس من أدوات الرياضة، ولم تعد المرأة تمارس الرياضة الضرورية التي تحميها من الأمراض والسمنة. أعجبني تقرير جريدة الرياض الذي جاء فيه استغراب الطالبات من عدم وجود حصص للرياضة في مدارسهن، إحدى الطالبات تقول: "جسدي يميل للسمنة، ودائماً يأخذني والدي للسير معه في الأماكن المخصصة للمشي من أجل تخفيف وزني، فالجلوس الطويل في الفصل، ثم في المنزل من أجل المذاكرة سبّب لي تراكما في الشحوم، وباستمرار يطلب مني والدي بمطالبة إدارة المدرسة بأن تخصص لنا بعض التمارين الرياضية، ونحن نستغرب لماذا في المدارس الحكومية ممنوع منعاً باتاً رياضة الفتيات بينما في بعض المدارس الأهلية توجد رياضة الصباح علاوة على بعض الأنشطة الرياضية مثل المسابقات الحركية أو كرة السلة؟". من حق الطالبات ممارسة الرياضة، وادعاء وجود فتنة فيه ترهيب غير منطقي، بإمكان المدارس وضع صالات مغلقة، وفرض ألبسة محددة، وبإمكان الوزارة فرض أنظمة محددة تراها، لكن ليس من حقهم حرمان الطالبات من الرياضة. وبخاصة أن شبح السمنة وأمراضها صار يطاردهن. إحدى الأمهات ذكرت أن الرياضة كانت موجودة في السابق، حسب التقرير "وتذكر والدة طالبة في المرحلة المتوسطة أنها درست في جامعة الملك سعود فترة الثمانينيات الميلادية وكانت هناك فرق لكرة السلة والطائرة من الطالبات، وتقول: كانت هذه الفرق تؤدي تدريبات كما يتطلبها الوضع، وكان الأمر طبيعياً ولم نكن نفكر هل هو ممنوع أو غيره، وكان الموضوع مأخوذاً ببساطة، والنشاط يجد إقبالاً كبيراً سواءً من المشاركات أو المتفرجات، والسؤال: لماذا كل هذه التعقيدات في هذا الوقت الذي يفترض فيه أننا نتقدم للأمام؟، كيف رياضة نعرف مدى انعكاسها الايجابي على صحة بناتنا وتأخذ كل هذا الوقت من السماح أو الرفض؟".
قال أبو عبدالله غفر الله له: كان المجتمع يستمتع ببراءته الأصلية، لم تكن التوجهات الأيديولوجية هي التي تسير أنظمته التعليمية. إن رفض فئات من المجتمع لتعليم المرأة ساهم في تحويل مدارس البنات إلى بيت للمحظورات والممنوعات. إن حظر الرياضة ومنع البنات من مزاولتها فيه خطر صحي وثقافي على المدى الطويل، ونأمل من وزارة الصحة إقناع وزارة التربية والتعليم بضرورة فتح مجال الرياضة للبنات.
عكاظ : السبت 22-02-1431هـ العدد : 3156
حين يكون التعليم وطناً
حين يكون الوطن هو التعليم اليوم، فإن التعليم سيكون هو الوطن في المستقبل؛ ذلك أن بين التعليم والوطن علاقة وثيقة تجعل كلا منهما هو الآخر، وما دمنا نقدم للتعليم اليوم ما يستحقه الطالبات والطلاب في مختلف مراحل التعليم من رعاية واهتمام، فإن هؤلاء الطلاب والطالبات هم الذين سوف يشكلون ملامح الوطن في المستقبل فيكونون هم الوطن ويكون الوطن هم. ذلك هو ما يمكن أن ينبني على كلمة وزير التعليم الأمير فيصل بن عبد الله التي قال فيها إن الوطن هو التعليم، مؤسساً بذلك تصوراًً مستقبليا لما سوف يكون عليه الوطن فهو لن يخرج عن أن يكون محصلة لمخرجات التعليم اليوم فما نزرعه اليوم في حقل التعليم سوف نحصده دون شك غداً في بيدر الوطن. من شأن هذا التصور أن يلقي بمسؤولية كبيرة على التعليم والعاملين في حقله فهم المسؤولون عن تحديد ملامح المستقبل بما يقدمون للنشء من تعليم وما يهئونه به من تربية، وإذا ما أردنا أن يكون وطن المستقبل هو وطن العلم والتقنية فإن ذلك يفرض أن تكون مناهجنا قادرة على صياغة جيل قادر على تمثل المنجزات العلمية وقادر على التعامل مع تطور التقنية، وإذا ما أردنا لجيل المستقبل أن يكون متمثلا لقيمه ومبادئه فإن علينا أن نعده تربوياً لكي يكون نموذجا وقدوة من خلال تمثله لهذه القيم والمبادئ، وإذا ما أردنا لوطننا أن يكون وطن التسامح والمحبة والانفتاح على العالم فإن علينا أن نحمي هؤلاء الطلاب والطالبات من دعاة الانغلاق ودعاوى التشدد. ذلك كله هو ما يفسر لنا ما يلقاه التعليم من عناية واهتمام يبدأ من السعي الدؤوب لتطوير المناهج وينتهي باتخاذ السبل التربوية الكفيلة لإعداد نشء قادر على أن يمضي بالوطن قدماً في مسيرة التنمية.

المدينة : السبت 22-02-1431هـ
التربية والتعليم.. وظاهرة الدروس الخصوصية
د. محمود إبراهيم الدوعان
متى نضع حدًا لهذه التجاوزات التي تجتاح تعليمنا العام والعالي، فما أن يحل علينا موسم الاختبارات، أو يقرب ميعاد انعقادها حتى يهرع معظم الآباء في البحث عن مدرسين لتغطية عجز أبنائهم في المواد العلمية، أو التي تحتاج إلى مدرسين خصوصيين مثل: الرياضيات، والفيزياء، والكيمياء، والنحو، وغيرها من المواد التي تمثل صعوبة في فهمها، وتدنى مستويات الطلاب فيها، ويشعر الطالب بأن لديه قصورا بالغا في فهم مفرداتها العلمية، لذلك يحتاج إلى دروس خصوصية لكي يجتازها، أو يحقق درجات طيبة فيها.وفي أثر ذلك ينشط الباحثون عن الغنيمة وفي نهاية كل فصل دراسي في إعطاء الدروس الخصوصية وبأسعار مكلفة قد يصل تدريس المقرر فيها إلى 3000 ريال، ومعظم من يقدم هذه الخدمة هم من المستويات المتدنية علميا، وبعضهم لا ترقى شهادته عن دبلوم صناعي -هذا إذا كان لديه شهادة- بل إن الغالبية العظمى منهم من أصحاب الحرف المتدنية التي لا تمت للعلم بصلة (سبّاكون، ونجارون، ورعاة أغنام)، ليس لهم من العلم إلا اسمه، وقد احترفوا هذا المجال وبرعوا فيه وحققوا مكاسب خيالية لحاجة الناس لمن يساعد أبناءهم في تخطي عقبة الاختبارات، وقد ساعد على نمو وتكاثر هذه الفئات غياب المتابعة اللصيقة من قبل الجهات المعنية بالتعليم، أو لقصور وزارة التربية والتعليم في إيجاد البدائل لمثل هذه الممارسات الدخيلة علينا حتى استفحل أمرها وأصبحت توضع إعلاناتها في وضح النهار وفي الأماكن العامة لاستقطاب المستفيدين. أما عن الأبناء فحدث ولا حرج فهم الضحية من هكذا دروس؛ لأن الهدف منها هو مادي بحت أو حشو ذهن التلميذ بكم هائل من المعلومات قد لا يستوعبها في فترة قصيرة من أجل اجتياز المادة فقط دون فهم. إذن، متى نقضي على هذه الفوضى التي تجتاح التعليم في بلادنا؟ ومتى نضع حدا لهذا الارتزاق غير المشروع؟ ومتى نهتم بأبنائنا منذ السنوات الأولى من أعمارهم ونقدم لهم المواد العلمية بطريقة سهلة وميسرة تغنيهم عن اللجوء إلى هؤلاء الدخلاء على العلم؟ هؤلاء الذين ليس لهم هم سوى الحصول على الكسب المادي وبأي أسلوب كان.لماذا يلجأ الآباء للبحث عن مثل هذه الدروس الخصوصية؟!! والإجابة معروفة لدى الجميع، إذن ما هي الحلول العلمية والعملية لحل مثل هذه الإشكالات التي تعيق العملية التعليمية وتؤثر في الناشئة أيما تأثير؟ وحتى يتحقق المطلوب يجب أن نأخذ في الاعتبار بعض النقاط المهمة:
1- إعادة تأهيل أساتذة المواد العلمية وإعطاؤهم مزيدا من الدورات الداخلية أو الخارجية. 2- العناية بالمرحلة الابتدائية وإعطاء منسوبيها دروس تقوية في نفس المدرسة وتكون مدفوعة القيمة وبأجور رمزية . 3- تفعيل العمل التطوعي وحث الآباء العاملين في القطاعات التعليمية، أو من لديهم قدرات علمية جيدة ويحملون شهادات عليا في المساهمة في تدريس مواد التقوية في المدارس التي تخص أبناءهم، وتكون بالتنسيق مع إدارة المدرسة وفي أوقات محددة ومجدولة قبل بدء الاختبارات النهائية بمدة كافية. 4- استقطاب نخبة من مدرسي المواد في المدرسة نفسها لإعطاء دروس تقوية تحت إشراف إدارة المدرسة وبرسوم معقولة لجميع شرائح الآباء، ويمكن للوزارة أن تساهم بجزء من هذه الرسوم مساعدة للآباء ولتحسين مستوى الطلاب. 5- منع الإعلانات التي تملأ الشوارع بأرقام وهواتف المدرسين الخصوصيين، وحجب ممارسة هذه المهنة الواردة إلينا من الخارج والقضاء عليها قبل أن تتفاقم وتصبح جزءا من الموروثات السيئة التي ورثناها عن الآخرين. 6- أن تنشئ وزارة التربية والتعليم قناة فضائية تعليمية تقدم المواد لجميع المستويات التعليمية من الأول الابتدائي وحتى نهاية المرحلة الثانوية مع استقطاب خيرة المدرسين لتقديم هذه الخدمة.وأخيرا لو أعطى كل معلّم واجبه بما يرضي الله فلن نحتاج إلى هذه الدروس الخصوصية التي يُدفع فيها مبالغ طائلة من جيوب الآباء المثقلين بهموم أخرى غير مصروفات المدارس، وهي أموال مهدرة لا نحقق منها الهدف الأسمى من التعليم والرقي بمكتسباته.
الجزيرة:السبت 22 صفر 1431هـ العدد:13645
التطوير والتجويد يا سمو وزير التربية والتعليم
مندل عبدالله القباع
إن تحقيق النجاح في أي مجال (صحي - تعليمي - زراعي - تجاري - أمني..) في آلية الدولة يمثله بالضرورة الرضا من المواطنين، حيث استشعارهم بأن هذا العمل يصب في صالحهم وأنه استجابة لحاجاتهم وسد لمطالبهم وأنه يستهدف تطوير نمط الحياة ورفع مستوى المعيشة وتعزيز إدارة المواطنين والرفع من شأنهم، وهذا ما يؤكد عليه خادم الحرمين الشريفين بقوله إن الدولة والحكومة ومؤسساتها تعمل على تطوير التعليم وتحسينه وتجويده، ولذلك قام خادم الحرمين الشريفين باختيار وزير كفء -يشهد له الجميع بذلك لسابق خبراته وأعماله- ليقوم بحمل حقيبة وزارة التربية والتعليم هو صاحب السمو الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد، اختار له نائباً لشئون تعليم البيئة، ونائبه لشئون تعليم البنات وهي د. نورة الفايز من السيدات الفضليات في المجتمع التربوي، يعاونهم هيئة من كبار المستشارين، مهمتهم الحالية العمل على تطوير التعليم وتجويده حسب مساراته المختلفة، إلا أنه قد مر وقت طويل على عمل هذا الجهاز ولم يحدث ما كنا نبتغيه ونتطلع إليه من تغير محسوس وتطوير ملموس لقضايا التعليم المختلفة على الرغم من توفير التمويل اللازم لسد احتياجات المدارس، ولكنها تقف عند قضية التطوير كيف؟.. ولا زالت المدارس تمارس عملها في بيوت مستأجرة منذ عشرين عاماً أو تزيد، ومديرات معظمهن خريجات الكليات المتوسطة، ونعرف منهن مديرة لها عشرون عاماً قابعة في كرسيها لم ينلها الحراك في ظل منظومة تعليم تقليدية، فالأمر تراه لم يحسم بعد على الرغم من وجود برامج تدريبية للحراك نحو تحقيق معدلات تنمية لهذا القطاع بدرجة مقبولة ومقنعة يتولى مسؤوليتها الكوادر الوطنية، وكم هي متوفرة منذ أن خرجت الجامعة متخصصات في مجالات التربية بمستوياتها وأنواعها المختلفة.. وإيزاء ذلك يتعين الإشارة إلى أن الدولة لم تدخر جهداً في الإنفاق على التعليم الذي بلغ هذا العام مليارات من الريالات بما يتجاوز ميزانية العام الماضي بمثله بكثير.وها نحن يا سمو الوزير يحدونا الأمل في مزيد من الاهتمام بإصلاح حال التعليم بالمدارس تأكيداً على الحق في التعليم وتحقيق الفرص المتكافئة أمام من يدرك الحق على مساحة المملكة كلها دون تحيز كما سبق القول فالتعليم لكافة المواطنين ذكوراً وإناثاً وهو تعليم يتقدم على مدى الحياة (من المهد إلى اللحد) سواء كان حكومياً أم أهلياً خاصاً.وهذا يشير إلى ضرورة الاهتمام بإعداد المعلم والمعلمة وتطويرها وتوسيع رقعة إمكانياته وتعزيز دورهما سواء داخل الفصل أو خارجه فهو مصدر أساسي للمعلومات والمعارف. كما نود الاهتمام بالمتعلم وسد احتياجاته وحل مشكلاته المدرسية والشخصية وتفادي أسباب الخفوق أو التأخر الدراسي أو التسرب أو التردي في دائرة غير المرغوب فيه من سلوكيات اللا سواء.(كم نعاني من هذا الآن) ومحور الارتكاز في هذا هو الاهتمام بأن يأخذ الإخصائي الاجتماعي والإخصائية الاجتماعية مكانتهما وتعزيز دورهما في حل المشكلات التي تعوق سريان العملية التعليمية ومحاولة تحليل وتشخيص تلك المشكلات والعمل على علاجها كما أن من دورهما التعرف على الإمكانيات البيئية وما يمكن الاستفادة منه في تقديم خدمات اجتماعية تعوزها المدرسة والطالب والطالبة على السواء يعتمد عليها في إجراء الدراسات والبحوث الاجتماعية للتعرف على المشكلات الاجتماعية التي تعيق الطالب والطالبة وتؤثر بالسلب في عملية التواصل والتفاعل السوي مما يؤثر في العملية التعليمية برمتها.يا سمو الوزير نحن على أمل الإصلاح على تغير شامل لما اتخذته الوزارة بتشكيلها الحديث في مجال التطوير والتجويد ليطمئن بال المواطن على مستقبل الطالب والطالبة ومحصلته مستقبل الوطن كله.وعسانا بكل تقدير واحترام نناشد سمو الوزير فيا سمو الوزير التعليم لدينا يعاني من تحديات ومشكلات متراكمة عن سنين طوال منها سياسات التباين من نظم التعليم بين الذكور والإناث وبين الريف والحضر وبين المدن والعشوائيات وبين التعليم الرسمي وغير الرسمي وبين معدلات الإنفاق على كل من هذا وذاك بميزان التخبط في تكنولوجيا التعليم يشعرنا أن ثمة اضطراباً في عملية التعليم فلا زالت عملية الحفظ والتلقين والاسترجاع هي الأساس في الحصول على الدرجات واستخراج الشهادات، أما تعليم التعليم القائم على شحذ القدرات وتنمية المهارات وسبل الابتكار وسرعة الإبداع لا زالت مرجأة بل نجدها أحياناً مختزلة في كتاب مدرسي تفكيري وقاعات دراسية تقليدية حتى لا زالت قطعة خشب مطلية بالأسود ويتم الشرح عليها بالطباشير.. فهل هذا يعبر عن نقص في الإمكانيات أم نقص في التفكير النقدي التجديدي.ولذا يا سمو الوزير نحن في حاجة ماسة لتغيير جذري بدءاً من إعادة النظر في الإستراتيجيات التعليمية والسياسات والآليات والتقييم بما يتوافق ومستجدات العصر في عالم متغير بحيث يتم التعامل الموضوعي مع إستراتيجية التربية والتعليم (أن يكون المتعلم عارفاً ذا مهارات وقدرات تمكنه من أن يكون مواطناً منتجاً ومشاركاً في محيط مجتمعه) ويتطلب هذا تعريفه بما له وما عليه (حقوق وواجبات) كمواطن منتمٍ ذي ولاء لمجتمعه ومساهم في طرح مقومات بنائه وعناصر أنساقه ومؤسساته.فالتعليم حق لكل مواطن ولتأكيد ذلك تقوم الدولة بتوفير ما يلزم المؤسسة التعليمية دون أي تمييز أو تفضيل فهذا الحق محل تقدير الدولة وعلى رأسهم خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز وسمو ولي عهده الأمير -حفظهما الله- والتي تقوم مشكورة في تحقيقه بتحسين العملية التعليمية من منطلق أن التعليم هو سبيل الأمة للتقدم واللحاق بمن سبقنا على سلمه بما يجعلنا نقف في مواجهة شجاعة أمام التحديات المتمثلة في المناهج وإعداد المعلم وصيانة المناخ التعليمي والخروج من دائرة التقليدية لتكون المدرسة لديها الحد الأدنى من متطلبات القيام بوظيفتها الأساسية في تخريج كوادر تربوية جيدة ومركز للإشعاع التربوي.
صحيفة اليوم:السبت 22 صفر 1431هـ العدد:13385
«السفه» والطلاب
عزيزي رئيس التحرير
لا شك ان الطلاب أمانة في أعناق مسؤولي التربية والتعليم كما ان الجهود تبذل لصالح الطالب وهذا أمر مشاهد ويشكرون عليه, وعليه نجد أن هناك جهودا وقنوات عمل وعزما على تطوير المرافق التعليمية ومتابعة كل ما يخص الطلاب وفق منظومة تطوير وتقديم ما يساهم لروافد التعليم ومن هنا فانه لا يكاد نظام او برنامج منشأة يخلو من سلبيات او أخطاء وهذا معلوم لدى الجميع ولكن ان تكون هناك تجاوزات او نوع من التهاون او عدم اعارة بعض الأمور اهتماما من واقع الاتكالية او عدم الاحساس بالمسئولية فهذا ما يؤرق كاهل وزارة التعليم والإدارات المعنية وبالأخص ادارات المدارس وعليه نجد ان هناك طلاب منازل مثلا وفي مواعيد الاختبارات يوجهون الى بعض المدارس وخاصة الصفوف المتوسطة وكما هو معلوم ان طالب المنازل يكبر الطلاب بل البعض منهم ليست لديه رغبة في التعليم المهم يختبر وينجح ومن جانب آخر نجد ان طلاب المتوسطة وخاصة طلاب اولى وثاني متوسط صغار في السن نوعا ما قياسا بتقدم اعمار بعض طلاب المنازل او الليلي, لماذا لا يوجه هؤلاء الطلاب الى اقامة الاختبارات في المدارس الليلية مثلا وذلك لتقارب العمر ونوعية الطلاب! كما توجد ايضا مشكلة تؤرق بعض المدارس الا وهي الدخان وانتشار شرب الدخان بين الطلاب وهناك امور كثيرة لا يعرفها الا من يعمل في المدارس (المدراء والمدرسون) وفي الحقيقة ان هذه الامور ربما تكون غيضا من فيض ولكن هناك ما هو اشد فتكا واشر حيث حدثني به احد المدرسين وكما هو معروف مدى مخاطر المخدرات والسموم من تلك نجد انه يشاع بين بعض الطلاب بما يسمى بالسفة وهنا اقول ما هي السفة ومن يروجها ويصنعها ويوزعها وهل هناك سفات اخرى ومن المسؤول عن ذلك؟ وكيف تصل لأبنائنا الطلبة؟ لذا نهيب بحرص ومتابعة المسؤولين لتلك الأمراض والأخطار والضرب بيد من حديد على من يساهم في تدمير الشباب وبلدنا الغالي. والله يرعاكم.
عبدالرحمن بن عبدالله القريشي ـ الرياض

**أحاسيس حالمه** · #4 02-06-2010, 02:18 PM

عكاظ : السبت 22-02-1431هـ العدد : 3156
حين يكون التعليم وطناً
حين يكون الوطن هو التعليم اليوم، فإن التعليم سيكون هو الوطن في المستقبل؛ ذلك أن بين التعليم والوطن علاقة وثيقة تجعل كلا منهما هو الآخر، وما دمنا نقدم للتعليم اليوم ما يستحقه الطالبات والطلاب في مختلف مراحل التعليم من رعاية واهتمام، فإن هؤلاء الطلاب والطالبات هم الذين سوف يشكلون ملامح الوطن في المستقبل فيكونون هم الوطن ويكون الوطن هم. ذلك هو ما يمكن أن ينبني على كلمة وزير التعليم الأمير فيصل بن عبد الله التي قال فيها إن الوطن هو التعليم، مؤسساً بذلك تصوراًً مستقبليا لما سوف يكون عليه الوطن فهو لن يخرج عن أن يكون محصلة لمخرجات التعليم اليوم فما نزرعه اليوم في حقل التعليم سوف نحصده دون شك غداً في بيدر الوطن. من شأن هذا التصور أن يلقي بمسؤولية كبيرة على التعليم والعاملين في حقله فهم المسؤولون عن تحديد ملامح المستقبل بما يقدمون للنشء من تعليم وما يهئونه به من تربية، وإذا ما أردنا أن يكون وطن المستقبل هو وطن العلم والتقنية فإن ذلك يفرض أن تكون مناهجنا قادرة على صياغة جيل قادر على تمثل المنجزات العلمية وقادر على التعامل مع تطور التقنية، وإذا ما أردنا لجيل المستقبل أن يكون متمثلا لقيمه ومبادئه فإن علينا أن نعده تربوياً لكي يكون نموذجا وقدوة من خلال تمثله لهذه القيم والمبادئ، وإذا ما أردنا لوطننا أن يكون وطن التسامح والمحبة والانفتاح على العالم فإن علينا أن نحمي هؤلاء الطلاب والطالبات من دعاة الانغلاق ودعاوى التشدد. ذلك كله هو ما يفسر لنا ما يلقاه التعليم من عناية واهتمام يبدأ من السعي الدؤوب لتطوير المناهج وينتهي باتخاذ السبل التربوية الكفيلة لإعداد نشء قادر على أن يمضي بالوطن قدماً في مسيرة التنمية.

المدينة : السبت 22-02-1431هـ
التربية والتعليم.. وظاهرة الدروس الخصوصية
د. محمود إبراهيم الدوعان
متى نضع حدًا لهذه التجاوزات التي تجتاح تعليمنا العام والعالي، فما أن يحل علينا موسم الاختبارات، أو يقرب ميعاد انعقادها حتى يهرع معظم الآباء في البحث عن مدرسين لتغطية عجز أبنائهم في المواد العلمية، أو التي تحتاج إلى مدرسين خصوصيين مثل: الرياضيات، والفيزياء، والكيمياء، والنحو، وغيرها من المواد التي تمثل صعوبة في فهمها، وتدنى مستويات الطلاب فيها، ويشعر الطالب بأن لديه قصورا بالغا في فهم مفرداتها العلمية، لذلك يحتاج إلى دروس خصوصية لكي يجتازها، أو يحقق درجات طيبة فيها.وفي أثر ذلك ينشط الباحثون عن الغنيمة وفي نهاية كل فصل دراسي في إعطاء الدروس الخصوصية وبأسعار مكلفة قد يصل تدريس المقرر فيها إلى 3000 ريال، ومعظم من يقدم هذه الخدمة هم من المستويات المتدنية علميا، وبعضهم لا ترقى شهادته عن دبلوم صناعي -هذا إذا كان لديه شهادة- بل إن الغالبية العظمى منهم من أصحاب الحرف المتدنية التي لا تمت للعلم بصلة (سبّاكون، ونجارون، ورعاة أغنام)، ليس لهم من العلم إلا اسمه، وقد احترفوا هذا المجال وبرعوا فيه وحققوا مكاسب خيالية لحاجة الناس لمن يساعد أبناءهم في تخطي عقبة الاختبارات، وقد ساعد على نمو وتكاثر هذه الفئات غياب المتابعة اللصيقة من قبل الجهات المعنية بالتعليم، أو لقصور وزارة التربية والتعليم في إيجاد البدائل لمثل هذه الممارسات الدخيلة علينا حتى استفحل أمرها وأصبحت توضع إعلاناتها في وضح النهار وفي الأماكن العامة لاستقطاب المستفيدين. أما عن الأبناء فحدث ولا حرج فهم الضحية من هكذا دروس؛ لأن الهدف منها هو مادي بحت أو حشو ذهن التلميذ بكم هائل من المعلومات قد لا يستوعبها في فترة قصيرة من أجل اجتياز المادة فقط دون فهم. إذن، متى نقضي على هذه الفوضى التي تجتاح التعليم في بلادنا؟ ومتى نضع حدا لهذا الارتزاق غير المشروع؟ ومتى نهتم بأبنائنا منذ السنوات الأولى من أعمارهم ونقدم لهم المواد العلمية بطريقة سهلة وميسرة تغنيهم عن اللجوء إلى هؤلاء الدخلاء على العلم؟ هؤلاء الذين ليس لهم هم سوى الحصول على الكسب المادي وبأي أسلوب كان.لماذا يلجأ الآباء للبحث عن مثل هذه الدروس الخصوصية؟!! والإجابة معروفة لدى الجميع، إذن ما هي الحلول العلمية والعملية لحل مثل هذه الإشكالات التي تعيق العملية التعليمية وتؤثر في الناشئة أيما تأثير؟ وحتى يتحقق المطلوب يجب أن نأخذ في الاعتبار بعض النقاط المهمة:
1- إعادة تأهيل أساتذة المواد العلمية وإعطاؤهم مزيدا من الدورات الداخلية أو الخارجية. 2- العناية بالمرحلة الابتدائية وإعطاء منسوبيها دروس تقوية في نفس المدرسة وتكون مدفوعة القيمة وبأجور رمزية . 3- تفعيل العمل التطوعي وحث الآباء العاملين في القطاعات التعليمية، أو من لديهم قدرات علمية جيدة ويحملون شهادات عليا في المساهمة في تدريس مواد التقوية في المدارس التي تخص أبناءهم، وتكون بالتنسيق مع إدارة المدرسة وفي أوقات محددة ومجدولة قبل بدء الاختبارات النهائية بمدة كافية. 4- استقطاب نخبة من مدرسي المواد في المدرسة نفسها لإعطاء دروس تقوية تحت إشراف إدارة المدرسة وبرسوم معقولة لجميع شرائح الآباء، ويمكن للوزارة أن تساهم بجزء من هذه الرسوم مساعدة للآباء ولتحسين مستوى الطلاب. 5- منع الإعلانات التي تملأ الشوارع بأرقام وهواتف المدرسين الخصوصيين، وحجب ممارسة هذه المهنة الواردة إلينا من الخارج والقضاء عليها قبل أن تتفاقم وتصبح جزءا من الموروثات السيئة التي ورثناها عن الآخرين. 6- أن تنشئ وزارة التربية والتعليم قناة فضائية تعليمية تقدم المواد لجميع المستويات التعليمية من الأول الابتدائي وحتى نهاية المرحلة الثانوية مع استقطاب خيرة المدرسين لتقديم هذه الخدمة.وأخيرا لو أعطى كل معلّم واجبه بما يرضي الله فلن نحتاج إلى هذه الدروس الخصوصية التي يُدفع فيها مبالغ طائلة من جيوب الآباء المثقلين بهموم أخرى غير مصروفات المدارس، وهي أموال مهدرة لا نحقق منها الهدف الأسمى من التعليم والرقي بمكتسباته.

**أحاسيس حالمه** · #5 02-06-2010, 02:19 PM

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــ
أخبار إدارات التعليم
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــ

الرياض :السبت 22 صفر 1431 هـ العدد 15202
مدير تعليم الزلفي يثمن جهد «الرياض» ولجان بطولة المحافظات
الزلفي – حمود العمار
رعى مدير التربية والتعليم للبنين بمحافظة الزلفي الأستاذ حمد بن منصور العمران الحفل الذي نظمه قسم النشاط الطلابي بالإدارة لتكريم اللجان العاملة في نهائيات بطولة المحافظات الثانية لكرة القدم داخل الصالات الرياضية التي استضافتها إدارة التربية والتعليم بمحافظة الزلفي مؤخرا برعاية إعلامية حصرية لجريدة "الرياض" وتضمن الحفل كلمة لمدير النشاط الطلابي الأستاذ عبدالرحمن الرومي ثم ألقى الأستاذ العمران كلمة شكر فيها جميع العاملين في لجان البطولة على ما قاموا به من جهود مختلفة كان لها أثر كبير في نجاحها بشهادة المسؤولين في وزارة التربية والتعليم والوفود المشاركة من إدارات التربية والتعليم في ينبع ومحايل عسير وبيشة ووادي الدواسر والأفلاج وصبيا وعنيزة ، بعد ذلك سلم العمران الشهادات التقديرية لأعضاء اللجان ولجريدة الرياض "الراعي الإعلامي للبطولة".
الرياض :السبت 22 صفر 1431 هـ العدد 15202
تعليم الرياض يشارك في جائزة الشيخ ابن صالح للتفوق العلمي في التربية الخاصة
الرياض - منصور الحسين
تشارك الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض للبنين في مسابقة جائزة الشيخ محمد بن صالح بن سلطان للتفوق العلمي والإبداع في التربية الخاصة في دورتها السادسة لعام 1430/1431ه .ووفقا لمساعد المدير العام للتربية والتعليم للشؤون التعليمية الدكتور محمد بن عبدالعزيز السديري فإن المسابقة مخصصة للطلاب بالمراحل الدراسية الابتدائية والمتوسطة والثانوية بمعاهد وبرامج التربية الخاصة وضوابط المشاركة فيها أن يكون الطالب سعودي الجنسية ومن ذوي الإعاقة الذهنية أو العقلية أو كلتيهما معا وان لا يزيد عمره عن خمسة عشر عاما وان لا يكون قد سبق له الفوز بالجائزة في الأربع دورات السابقة لها وإرسال مادة التفوق على قرص مضغوط أو صور فوتوغرافية مضيفا انه يحق للمتسابق الاشتراك في أكثر من مجال من مجالات الجائزة مع تعبئة الاستمارة الخاصة بالترشيح والرفع بها لإدارة التربية الخاصة في موعدٍ أقصاه نهاية الشهر الحالي.
الرياض :السبت 22 صفر 1431 هـ العدد 15202
بوفيه متوسطة النخعي يكسر رهبة الامتحانات
لجأت مدرسة حكومية إلى فكرة تنظيم بوفيه مفتوح لطلابها للتخفيف من هيبة الامتحانات، وقادت مدرسة إبراهيم النخعي المتوسطة في حي الاسكان - جنوب الرياض نقطة تحول لتغيير الصورة النمطية عن الامتحانات وإدخال الطلاب في أجواء تساعدهم على العطاء. وذكر مدير المدرسة عبدالله بن مصبّح الغامدي إن للامتحانات هيبتها الخاصة، وأن مدرستهم تعمل على تهيئة الأجواء المناسبة وابتكار الأفكار التي تساند الطلاب على التحصيل العلمي والتفوق الدراسي. وقال تركي بن أحمد الخضيري - رئيس اللجنة الاعلامية في المدرسة اعتاد طلاب المدرسة على التجديد المستمر في جميع مرافق المدرسة وبذل كل ما أمكن في سبيل راحتهم وتقديم أفضل الخدمات التعليمية لهم بوجود كوكبة من المعلمين المتميزين. الجدير بالذكر أن هذة الفكرة هي من إعداد وكيلي المدرسة يوسف بن عبدالله الزهراني وعبدالله بن محمد الدوسري.
الرياض :السبت 22 صفر 1431 هـ العدد 15202
تكريم الطلاب المتميزين بالمخواة
الباحة - عبدالرحمن الغامدي
كرم مدير التربية والتعليم للبنين بالمخواة تركي بن أحمد ال***دي طلاب مدارس المحافظة الفائزين والمتميزين في مسابقة القرآن الكريم السنوية ومسابقة الأمير نايف لحفظ الحديث النبوي الشريف وذلك بمقر المعسكر الكشفي في المحافظة.وقد ألقى مدير التربية والتعليم بالمخواة خلال الحفل التكريمي كلمة هنأ فيها الطلاب الفائزين وأولياء أمورهم ومدارسهم. الحفل تضمن نماذج من قراءات الطلاب الفائزين وإلقاءات فردية وكلمة لقسم التوعية الإسلامية بالإدارة. وفي ختام الحفل تم تكريم الطلاب الفائزين والمتميزين البالغ عددهم (31) طالباً إلى جانب تكريم الطلاب المرشحين على مستوى الإدارة للمشاركة في المرحلة الرابعة من مسابقة القرآن الكريم السنوية التي تنظمها الوزارة بمنطقة مكة المكرمة خلال شهر ربيع الآخر القادم وكذا مديري المدارس والمعلمين والمشاركين في إنجاح فعاليات هذه المسابقات.
الوطن :السبت 22 صفر 1431 هـ العدد 3417
غياب الحراس يثير قلق معلمات المدارس النائية بنجران
نجران: سلمان آل مقرح, عزيزة اليامي
انتاب المعلمات بالمناطق النائية في منطقة نجران حالة من الخوف، والقلق بسبب غياب بعض حراس المدارس، أوانشغالهم بأعمالهم اليومية والتزاماتهم الشخصية، وطالبن بتوفير حراسات أمنية لهن، أو تكليف الحراس أيام الاختبارات الفصلية بالمكوث إلى ما بعد العصر حتى يستكملن التصحيح.وأوضحت بعض المعلمات بمحافظة يدمة أنه مع بداية الاختبارات تبدأ معاناتهن، مشيرات إلى أنهن يقطعن مسافات طويلة تزيد عن 400 كيلومتر ذهابا وإيابا من وإلى نجران،حيث تبدأ الرحلة قبل صلاة الفجر، ليصلن إلى المدرسة في حالة إعياء جسدي، وتوتر نفسي جراء البقاء في المدرسة حتى ساعات الليل الأولى؛ لتصحيح أوراق الإجابات في ظل غياب الحراس الذين تشغلهم التزاماتهم اليومية، وطالبن بعدم التهاون في التزام الحراس بمهامهم على الوجه المطلوب حتى خروج آخر معلمة من المدرسة.وقالت إحدى المعلمات بمحافظة يدمة (فضلت عدم ذكر اسمها) إن عددا من المعلمات فوجئن بدخول مختل عقليا إلى أروقة المدرسة، الأمر الذي أدى إلى توترهن، وبكائهن، وأجبرهن على إجراء الاتصالات للاستعانة بمن يقدم المساعدة لهن للخروج من هذا المأزق. من جهته قال مدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة نجران سالم بن محمد الدوسري "إن جميع المدارس في المناطق النائية متوفر بها حراس، وإذا ثبت تقصير أحدهم فستتم محاسبته، حتى لو وصل الأمر إلى إعفائه، والاستغناء عن خدماته، مؤكدا عليهم عدم التغيب عن المدارس حتى تغادر آخر معلمة أو طالبة".

الوطن :السبت 22 صفر 1431 هـ العدد 3417
تعليم جدة يطلق هاتفا لحل مشكلات المجتمع
جدة: أحمد ردة
أطلقت إدارة التوجيه والإرشاد بالإدارة العامة للتربية والتعليم بجدة الأسبوع المنصرم برنامج الهاتف الاستشاري الذي يسعى لمساعدة كافة أفراد المجتمع على حل مشكلاتهم، والإجابة على استشاراتهم، والمصاعب التي تواجههم في تربية أبنائهم وتعديل بعض سلوكياتهم الخاطئة. وأوضح مدير إدارة التوجيه والإرشاد سالم الطويرقي أن الهاتف الاستشاري سيستضيف نخبة من المختصين في مجالات الصحة والتربية والاستشارات السلوكية والنفسية، لافتا إلى أنه تم تخصيص 3 ساعات لاستقبال اتصالات كافة شرائح المجتمع يوم الاثنين من كل أسبوع ابتداء من الخامسة عصرا وحتى الثامنة مساء. وقال إن فريقا من التوجيه والإرشاد يتواجد هذه الأيام بشكل يومي لتقديم الدعم والمساندة. وأشار الطويرقي إلى أن الأرقام التي خصصت للاستشارات هي: 6876520 ـ 6876972 ـ 6875512 ـ 6875358.
الوطن :السبت 22 صفر 1431 هـ العدد 3417
الابتدائية 64 في المدينة تتخصص في إطلاق مواهب الإنشاد
المدينة المنورة: خالد الجهني
حظيت الفرقة الإنشادية للإبتدائية 64 بالمدينة بإعجاب وتقدير الحضور في مناسبات عديدة أقامتها إدارة التربية والتعليم بالمنطقة لما يمتعتن به من أصوات حالمة جميلة وأداء مميز وتوافق بديع بين الكلمة واللحن.وتتطلع عضوات الفرقة وريف طريف هاشم، وسديم أيمن توفيق، وأمينة عبدالروف عواري، وطيف أيمن توفيق، وروان عبدالله الجابري، وطيف الحازمي، ويارا خليفة، وضلال الحجيلى ، إلى أن يصبحن في المستقبل منشدات. وقلن لـ"الوطن" إنهن يمثلن المدينة والمدرسة أفضل تمثيل، وأن تقارب العمر والفكر والتناغم فيما بينهن كمجموعة جعل فرقتهن الأكثر طلبا بين مدارس المدينة لإلقاء الأناشيد في المناسبات الرسمية لإدارة التربية والتعليم بالمنطقة.وعن كيفية انتقاء عضوات الفرقة قالت مساعدة مديرة المدرسة، المشرفة على المجموعة ملاك مالك درز، إن الاختيار يأتي بعد موافقة ولى الأمر، ثم نرشح عددا من الطلبات كمجموعات وتجري التصفية بينهن على فترات حتى يتم اختيار مجموعة متجانسة الأطراف.من جانبها، قالت مشرفة النشاط بالمدرسة سناء عبد المحسن الساعدي إن اختيار الطالبات لإلقاء الأناشيد الوطنية وغيرها أمام أمير منطقة المدينة وفي كافة المناسبات يأتي ضمن النشاط المدرسي حيث يتم اختيار الطالبات من حيث سرعة الحفظ وجمال الصوت، ويأتي الشكل في آخر قائمة الاختيار. وبينت الساعدي أن التجانس مطلوب بين تلك المجموعة من حيث ترديد الأناشيد والبداية والوقوف واللحن وغيرها.أما مديرة المدرسة صباح حمزة عوض فترجع سبب تفوق هذه الفرقة إلى تعاونها مع بعضها سواء الطالبات أو المشرفات، منوهة في هذا الصدد بدور مشرفة اللغة العربية مها عطالله القبلي، التي تختار كلمات وألحان الأناشيد وتحضر مع المجموعة جميع البروفات قبل بداية أي وصلات إنشادية تقيمها المدرسة.وأضافت عوض أن الإدارة تتابع التحصيل العلمي للطالبات حتى لا يؤثر النشاط المدرسي على تحصيلهن العلمي.
الجزيرة:السبت 22 صفر 1431هـ العدد:13645
السجن والجلد للمعتدين على معلم الشملي
حائل - هايل العنزي
أصدر رئيس المحكمة العامة بمدينة الشملي القاضي فهد بن عبد الله السويلمي الأربعاء الماضي حكمه الشرعي على ثلاثة شبان اتهموا بالاعتداء بالضرب على معلم في إحدى المدارس الثانوية بمدينة الشملي، وذلك بعد ثبوت إدانتهم بما نسب إليهم من تهم، حيث تم الحكم على المتهم الأول وهو أحد طلاب المعلم المعتدى عليه بالسجن سنة والجلد أربعمائة جلدة مفرقة، أما رفيقاه الآخران اللذان شاركاه في الاعتداء على المعلم فقد تم الحكم على كل واحد منهما بالسجن تسعة أشهر والجلد مائتي جلدة مفرقة. وقد اعترض المتهمون على الحكم وطالبوا بتمييزه.الجدير ذكره أن الحادثة وقعت العام الماضي حينما ترصد طالب يدرس بثانوية الشملي لأحد معلميه مستعيناً باثنين من رفاقه وباغتوه فجأة بالقرب من سكنه، واعتدوا عليه بالضرب المبرح نتج عن ذلك إصابة المعلم بإصابات بالغة، وصدر تقرير طبي يثبت ذلك، بينما قبضت الشرطة وقتها على المعتدين الثلاثة، وقد نشرت الجزيرة تفاصيل الحادثة في عددها 13334 وتاريخ 1 - 4 - 2009م.

الجزيرة:السبت 22 صفر 1431هـ العدد:13645
ندوة الأحساء تبحث التعاون مع تعليم البنين
الأحساء - محمد النجادي :
ضمن نطاق التحسين والتطوير بمكتب الندوة العالمية للشباب الإسلامي بالأحساء استقبل مدير النشاط الداخلي عبدالمنعم الحسين مدير إدارة التوعية الإسلامية بالإدارة العامة للتربية والتعليم بالأحساء صالح المرشد في إطار العمل التعاوني بين الندوة وإدارة تعليم البنين في عدد من البرامج والأنشطة ومبدأ الشراكة التوعوية التي تحقق أهداف الجهتين. ومن مخرجات الاجتماع تم تبادل الشكر والتقدير على التعاون المستمر وتلاقي الأهداف في العديد من المناشط والبرامج، واتفق الطرفان على تنفيذ برنامج اللقاء التنشيطي لرواد التوعية الإسلامية بالمدارس بصيغة مطوَّرة تفي باحتياجات المستفيدين وتحقق فائدة أكبر لهم، وكذلك تباحث تنفيذ معرض للحث على الصلاة برسائل إيجابية قصيرة ولوحات معبرة.
الجزيرة:السبت 22 صفر 1431هـ العدد:13645
تكريم اللجان المدرسية
الجوف - أحمد الحجاج
قام مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الجوف مطر الزهراني أمس بتكريم اللجان المشاركة في لقاء القيادة المدرسية لرؤساء أقسام الإدارة المدرسية بمناطق ومحافظات المملكة والمنعقد بالمنطقة في الفترة 1-5 صفر 1431هـ، حيث ناقش اللقاء عدد من الموضوعات الإثرائية والمشاريع التربوية، وتبادل الخبرات والتجارب والأفكار التطويرية.
الجزيرة:السبت 22 صفر 1431هـ العدد:13645
تربية الدوادمي تعلن استئناف برامج الصحة المدرسية
الدوادمي - محمد غشام
تقوم الصحة المدرسية بالدوادمي بوضع خطة زمنية لاستئناف تنفيذ برامج الصحة المدرسية مع بداية الفصل الدراسي الثاني، بعد توقفها المؤقت خلال الفصل الدراسي الأول تركيزاً على جهود التصدي لوباء الأنفلونزا المستجدة، وزيارة كل مدرسة من مدارس المحافظة ضمن أهم أولوياتها.وتشتمل الجولة الكشف على الطلاب المستجدين بالمراحل الثلاث، وتفقد الحالة الصحية والبيئة المدرسية، وفحص المقاصف المدرسية ومياه الشرب، وتنفيذ برنامج التثقيف الصحي للعام الدراسي 1430-1431هـ للمدارس في قطاعات السر والجمش والبجادية ونفي، ومتابعة تنفيذ خطة الوزارة للتوعية بمرض الأنفلونزا المستجدة a

n1، وذلك حرصاً من الصحة المدرسية على تقديم أفضل الخدمات للمدارس.
الجزيرة:السبت 22 صفر 1431هـ العدد:13645
موهوبة تحقق الفوز للقنفذة على مستوى المملكة
القنفذة - عبد الله الرزقي
أعلنت رئيسة قسم الموهوبات بتعليم بنات القنفذة سميرة القحطاني، فوز الطالبة طيف خالد السحاري بالصف الرابع بالابتدائية الأولى في القنفذة بجائزة الإبداع العلمي على مستوى المملكة، حيث حصلت على المركز الثالث لفئة 12 عاماً فأقل، وقيمة الجائزة 20 ألف ريال، حيث حصلت عليها الطالبة على اختراعها (النظارة الضوئية) إلى جانب مشاركتها في المسابقة لعامها الخامس.وأوضحت أن فكرة الابتكار جاءت لمساعدة الأشخاص في حال فقدان أو ضياع النظارة في المنزل أو في أي مكان، سواء كانت النظارة شمسية أو طبية، وقالت إن ما حققته طيف السحاري هو فوز لكل المحافظة، متمنيه للطالبة المخترعة الصغيرة التوفيق والمزيد من المشاركات في المسابقات المحلية والدولية، وأكدت أن جائزة موهبة لعامها السادس، فتحت باب التسجيل سواء عن طريق قسم الموهوبات أو عن طريق موقع (بوابة الموهبة) على الإنترنت التابع لمؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله لرعاية الموهوبين والموهوبات.
الجزيرة:السبت 22 صفر 1431هـ العدد:13645
تعليم القنفذة يكرم الطالبات الأوائل
القنفذة - عبد الله الرزقي
تستعد إدارة التربية والتعليم للبنات بمحافظة القنفذة برئاسة مديرها الدكتور محمد الزاحمي لتكريم أوائل الطالبات للعام 1429-1430هـ على مستوى المحافظة بجميع المراحل التعليمية، ويتولى قسم التوجيه والإرشاد الاضطلاع بالاستعدادات لتنفيذ الحفل ووضع الترتيبات اللازمة واستكمالها من جميع النواحي، كما يقوم القسم حالياً بإصدار دليل لهذه المناسبة.وقد ذكرت رئيسة قسم التوجيه والإرشاد نجية بالبيد لـ ( الجزيرة) أن عدد المتفوقات اللائي سيشملهن التكريم هن 261 طالبة، مشيرة إلى أن الإدارة تعمل جاهده لتكريم المتميزات علميا، ولإذكاء روح المنافسة العلمية والإيجابية المحفزة لاتساع دائرة التفوق، وأوضحت أن الاحتفالات ستنطلق من 22-3-1431ه وستتواصل حتى نهاية يوم 24-3-1431هـ.
الجزيرة:السبت 22 صفر 1431هـ العدد:13645
مركز الملك عبدالعزيز والتربية يحولان الحقيبة التدريبية إلى لغة (برايل)
الجزيرة - صالح العيد
يتجه مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني، بالتعاون مع إدارة التربية الخاصة بوزارة التربية والتعليم، لتحويل الحقيبة التدريبية (تنمية مهارات الاتصال في الحوار) إلى لغة (برايل) المتخصصة لذوي الاحتياجات الخاصة، وهي مترجمة عن الحقائب المعتمدة لدى المركز، وذلك في سياق سعيه للتوسع في التدريب بعد أن أنهى المركز تدريب وتأهيل أكثر من (46) مدربة معتمدة على برنامج تنمية مهارات الاتصال في الحوار ونشر ثقافته بين ذوي الاحتياجات الخاصة بالمجتمع؛ حيث تم تأهيل (32) مدربة من معاهد الأمل على مستوى المملكة لعام 1430هـ وتلاه تأهيل (14) مدربة من معاهد الأمل والنور بالرياض في البرنامج الذي بدأ في يوم السبت غرة صفر، واستمر لمدة ثمانية أيام، منها خمسة خصصت للجانب النظري على مهارات الحوار وأساسيات التدريب، بينما طبقت المشاركات خلال الأيام الثلاثة الأخيرة المهارات ميدانياً بمدارس الدمج بالوزارة لعدد (23) من الموظفات والطالبات.وفي ختام البرنامج تم عقد جلسة تقويمية يوم الأربعاء 12 صفر، تلقت خلالها المشارِكات أبرز المرئيات حول أدائهن الميداني. وقد أكدت مساعد الأمين العام الأستاذ وفاء بنت حمد التويجري في كلمة لها بهذه المناسبة أن البرامج التدريبية التي يدرب عليها المركز في مجال الحوار تشكل استراتيجية عملية لنشر ثقافة الحوار، وتأتي ضمن أبرز الاهتمامات للمركز. وبينت أن تدريب ذوي الاحتياجات الخاصة هو إحدى الأولويات التي يسعى المركز لإنجاحها؛ حيث إن ذلك سيوفر فرصة جيدة للتواصل المباشر بين شريحة مهمة في المجتمع وبقية أفراده، ولاسيما في ظل خطط وزارة التربية والتعليم الرامية لدمج هذه الفئة بالمجتمع. وأبدت سعادتها بحماس المشاركات لفكرة تحويل الحقيبة للغة (برايل) لمساعدة الكفيفات على الاستفادة منها بشكل كامل. وفي نهاية اللقاء الختامي تم تسليم المشاركات الشهادات والمواد الإثرائية.
صحيفة اليوم:السبت 22 صفر 1431هـ العدد:13385
يتطلب توفير مختبرات ووسائل إيضاح طالبات يشكون من منهج العلوم المطور ، ومختصون يؤكدون أهميته لبناء التفكير
غنية الغافري ـ الدمام
اشتكت طالبات بالمدرسة الـ «33» المتوسطة للبنات من صعوبة منهجي العلوم والرياضيات المطورين، منوهات الى ان التعامل معهما يتطلب جهدا استثنائيا ويحتاج الى امكانيات غير متوافرة بالمدارس مثل معامل مجهزة ووسائل إيضاح، ناهيك عن عدم كفاية وقت الحصة المدرسية. وقالت معلمة العلوم للصف الأول متوسط سامية الغامدي : غالبا الدرس لا ينتهي بحصة واحدة، وأضطر إلى أخذ حصص إضافية، منوهة الى عدم وجود مُحضرة مُختبر لإعداده قبل بدء الحصة. ولفتت معلمات الى ان المنهج المطور يتطلب إعادة النظر في حصص المعلمات وعدد الطالبات لكل فصل، وتوافر الإمكانات لتطبيقه بطريقة صحيحة خاصة أن الكادر التعليمي ونصاب المعلمة 24 حصة في الاسبوع.واشار أولياء أمور الى الصعوبات التي تواجهها بناتهم من صعوبة المنهج وعدم استيعابهن فكرته التي تعتمد على إعمال العقل وبحث الطالبة عن المعلومة بنفسها، داعين الى توفير الامكانيات اللازمة داخل المدارس لتتمكن الطالبات من التفاعل مع المادة.واشار مهتمون الى ان المنهج هدفه أن يبني التفكير للطالبة، داعين الأهل الى التفاعل مع أهداف المنهج وحث بناتهم على الدراسة.وبينوا ان رفض أولياء أمور المنهج يُشكل عائقاً وان أسلوب التلقين لم يعد يجدي في العلم، لافتين الى أن أولياء الأمور يقولون : لا نريد بناتنا عالمات بل نريدهن ناجحات فقط.وقالت الطالبة دعاء القحطاني «ثالث متوسط» : حين أفتح كتاب العلوم أو الرياضيات أشعر بأني لا أفهم شيئاً ، خاصة أنه لا توجد نماذج للحل ولا يوجد شرح، في حين ذكرت الطالبة نورة الدوسري «أول متوسط» أن كتاب العلوم المطور يحتاج الى توضيح، والطالبة بدون شرح المعلمة تجد صعوبة في الدراسة.ودعت طالبات الى اختصار مواد من المنهج وزيادة عدد الحصص خاصة في مادة العلوم المطور .على صعيد آخر قالت مديرة المدرسة سارة الغريري : ان عدم التزام أولياء الأمور بمواعيد خروج بناتهم من المدرسة يتسبب في صعوبات عدة، منوهة الى أهمية ان يحضر أولياء الأمور مع انتهاء وقت الاختبار لأخذ بناتهم للمنزل ليصلن مبكرا للاستعداد للاختبارات التالية.ولفتت الى ان العديد من الطالبات ينتظرن وقتا طويلا في ساحة المدرسة لحين حضور ولي الأمر أو السائق، الأمر الذي يربك إدارة المدرسة والطالبات أنفسهن.وطالبت معلمات بمغادرتهن المدرسة عند إتمام عملهن بعد الامتحان، منوهات الى ان الزامهن بالبقاء للساعة الواحدة ظهرا لا يستفاد منه خاصة أنهن يبقين جالسات لحين انتهاء الدوام للمغادرة.
عكاظ : السبت 22-02-1431هـ العدد : 3156
6 برامج لمعلمات ومعلمي السيح
«عكاظ» ـ الخرج
تنظم الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات في محافظة الخرج ستة برامج تدريبية خلال الفصل الثاني من العام الدراسي الحالي، وذلك في مقر مركز التدريب التربوي في مدينة السيح. وتستهدف البرامج التدريبية التطويرية شاغلي الوظائف الإدارية في قطاعي التعليم في السيح والدلم بهدف رفع الكفاءة وتطوير الأداء الإداري. وتشتمل البرامج التدريبية على برنامج أعمال السكرتارية ومديري المكاتب، وبرنامج تحرير المراسلات الحكومية وإعداد التقارير، وبرنامج الاتصالات الإدارية وفن التعامل مع الآخرين، وبرنامج فنون الأرشفة والتوثيق، وبرنامج التطبيقات الإدارية للجودة الشاملة، وبرنامج حل المشكلات واتخاذ القرارات.
عكاظ : السبت 22-02-1431هـ العدد : 3156
خلاف على موقع يعطل مشروع مجمع تعليمي في الطائف
محمد سعيد الزهراني، سعود الحارثي ـ الطائف
أثار مجمع تعليمي (تحت الإنشاء) في الطائف، خلافا بين أهالي حي السحـــيلي وإدارة التعليم في الطائف على خلفية موقع المشروع الذي يؤكد الأهالي أنه مجرى معروف للسيل منذ أكثر من 30 عاما، فيما تقول إدارة التعليم: إنه يقع بمحاذاة مجرى مياه متدفقة من الحي وليس على مجرى وادي. وكشف لـ «عكاظ» مدير الإعلام التربوي في تعليم البنات في الطائف فهد الحمياني، تشكيل لجنة رباعية للوقوف على موقع المشروع في حي السحيلي، للتأكد من موقعه وعدم وقوعه على مجرى وادي كما يدعي الأهالي. وقال الحمياني: إن لجنة مشكلة من أربع جهات حكومية، هي محافظة الطائف، إدارة التربية والتعليم، أمانة الطائف، الدفاع المدني، أكدت أن المشروع يقع بمحاذاة مجرى لمياه متدفقة من الحي، وليس على مجرى وادي كما ذكر الأهالي، مشيرا إلى أنه تم تحديد المجرى، وتجنيبه المشروع المدرسي، واستقطاع مساحة من الأرض لمجرى السيل، واعتماد تنفيذ المشروع في بقية الأرض نظرا لأهمية المشروع. ورغم تأكيدات إدارة تعليم البنات، واللجنة المشكلة، إلا أن اعتراضات أهالي الحي على المشروع ومطالبتهم بتغيير الموقع مستمرة، وقال الأهالي لـ «عكاظ»: لا أحد يغامر بإرسال بناته إلى ذلك المجمع التعليمي لخطورته، خصوصا بعد أحداث كارثة السيول جدة الأخيرة. وأكد المواطن فائز الحارثي، أن الموقع هو مجرى للسيل تتجمع فيه السيول من أنحاء الحي، وأن وجود عبارة ضخمة لتصريف مياه الحي عن طريق الملك خالد باتجاه هذا الموقع هو خير دليل على ما يقول ــ بحسب قوله ــ أما المواطن محمد الشهري، فيشير إلى أن المشروع الذي بدئ العمل به قبل عدة أشهر لم يتنبه الأهالي إلى خطورته إلا بعد كارثة جدة، مؤكدا أن تعليم البنات شرع في تصريف مياه السيول باتجاه الشارع المجاور للمشروع دون أدنى اكتراث للنتائج المحتملة والتي قد تصيب المحال التجارية التي تقع على هذا الشارع. ويؤكد علي عبد الله (من أقدم سكان الحي) أن هذه الأرض مجرى للسيل ولم تكن ضمن أي مخطط في الحي، إلا أن أحد رجال الأعمال من خارج الطائف باع الموقع على تعليم الطائف وقال: «لا ندري كيف وافقت إدارة التعليم على إنشاء المشروع على الموقع».
المدينة : السبت 22-02-1431هـ
تدابير وقائية لمواجهة الحالات الطارئة بتعليم البنات بجدة
حمود الصقيران - جدة
وجهت ادارة التربية والتعليم للبنات بمحافظة جدة مديرات المدارس بكافة القطاعات و المراحل باتخاذ التدابير و الاحترازات اللازمة وسرعة التصرف وعدم التردد في حال حدوث حالة طارئة وذلك حفاظاً على سلامة منسوبات المدرسة حيث ان لائحة القواعد التنظيمية تمنح مديرة المدرسة الصلاحية بالاتصال المباشر بالجهات المختصة كالدفاع المدني والهلال الاحمر لاستدعائهم عند حدوث حالة طارئة بالمدرسة، كما تم ارفاق الية نقل الحالات الاسعافية الطارئة والتي تشكل خطراً حقيقياً يهدد حياة المنسوبات، مما يستدعي التحرك الواعي و السريع في نفس الوقت ومنها استدعاء الهلال الاحمر في حال حدوث الحوادث مثل حوادث الطرق والسقوط و الصعق الكهربائي، وجميع حالات الاغماء، والربو والحروق و التشنجات و الصرع والاصابة الشديدة في الصدر أو البطن. ولما للكوادر التربوية و الصحية من ارتباط بما يتم من اجراءات فيجب على مديرة المدرسة او من ينوب مكانها استدعاء الهلال الاحمر و اشعار ولي الامر و تكليف من يرافق المصابة في حال تاخر ولي الامر وكذلك تضمين اجراءات القبول موافقة خطية من ولي الامر على نقل المصابة وتسجيل اسماء من لديهن امراض مزمنة و احاطة المعلمات بها.
المدينة : السبت 22-02-1431هـ
ستيني على مقاعد الاختبارات
محمد البيضاني - الباحة
داخل أحد الفصول بثانوية برحرح بمنطقة الباحة جلس العم عثمان محمد الزهراني ابن الـ (66 عاما) بين طلاب المرحلة الثانوية لاداء الاختبارات والأمل يحدوه لمواصلة مشواره التعليمي حتى النهاية لكي يحقق حلمه بأن يصبح طالب علم ، واوضح العم عثمان انه موظف متقاعد واتجه الى مقاعد الدراسة من اجل طلب العلم ونيل شهادة علمية موضحا ان طموحه الشخصي غير مرتبط بالسن . الجدير بالذكر ان نسبة الأمية في المملكة انخفضت بنسبة بلغت 13.4 في المائة خلال عام 1429هـ للذكور والإناث، وتنفق وزارة التربية على برامج محو الأمية نحو 190 مليون ريال سنوياً.
الندوة : السبت 22-02-1431هـ العدد : 597
برامج تدريبية لشاغلي الوظائف الإدارية بتعليم البنات في الخرج
الخرج : الندوة
تنظم الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمحافظة الخرج ممثلة بوحدة التخطيط والتطوير الإداري ستة برامج تدريبية خلال الفصل الثاني من العام الدراسي الحالي وذلك بمقر مركز التدريب التربوي في مدينة السيح. وتستهدف البرامج التدريبية التطويرية شاغلي الوظائف الإدارية في قطاعي التعليم في السيح والدلم بهدف رفع الكفاءة وتطوير الأداء الإداري. وتشتمل البرامج التدريبية على برنامج أعمال السكرتارية ومديري المكاتب ، وبرنامج تحرير المراسلات الحكومية وإعداد التقارير ، وبرنامج الاتصالات الإدارية وفن التعامل مع الآخرين ، وبرنامج فنون الأرشفة والتوثيق ، وبرنامج التطبيقات الإدارية للجودة الشاملة ، وبرنامج حل المشكلات واتخاذ القرارات.

المواضيع المتشابهه
الموضوع	كاتب الموضوع	المنتدى	مشاركات	آخر مشاركة
أخبار التعليم ليوم السبت 15 صفر 1431هـ	أحاسيس حالمه	أرشيف المواضيع الغير مكتمله او المكرره او المنقوله و المخالفه	10	01-30-2010 02:00 PM
أخبار التعليم ليوم 8/2/1431هـ	أحاسيس حالمه	أرشيف المواضيع الغير مكتمله او المكرره او المنقوله و المخالفه	8	01-25-2010 01:13 PM
أخبار التعليم ليوم الثلاثاء 26 المحرم 1431هـ	أحاسيس حالمه	أرشيف المواضيع الغير مكتمله او المكرره او المنقوله و المخالفه	4	01-12-2010 07:27 PM
أخبار التعليم ليوم السبت 23 المحرم 1431هـ	أحاسيس حالمه	أرشيف المواضيع الغير مكتمله او المكرره او المنقوله و المخالفه	7	01-09-2010 06:49 PM
أخبار التعليم ليوم الاحد 20 -11-1430هـ	أحاسيس حالمه	أرشيف المواضيع الغير مكتمله او المكرره او المنقوله و المخالفه	7	11-09-2009 10:44 PM