كيف يمكن تنظيم عمل التعليم الأساسي بشكل متميز و فعال بعيدا عن المزايدات السياسية و الأفكار الطوباوية؟
و كيف نعمل من أجل تحسين نوعية عملية التعليم ؟
أسئلة كثيرة تلح علينا نحن رجال التعليم الأساسي، كما تلح على كل المهتمين بشان التعليم. و لا يسعني قبل أن أحاول باختصار شديد الإجابة على هذه الأسئلة إلا أن أتعرض لبعض التحديات التي تواجهنا نحن العاملين في القطاع.
أما في مجال الخلق والإبداع فإن إبداع المعلم يبقى مقصورا على قسمه دون نقله إلى الأقسام الأخرى ..وإبداع مدير المدرسة يبقى مقصورا على مدرسته دون نقله إلى المدارس الأخرى... ومن ناحية أخرى فإن الأولويات تختلف من ولاية إلى أخرى وتتباين داخل الولاية الواحدة، بل وتتضارب داخل نفس المقاطعة، الشيء الذي يثير الخلافات والنزاعات داخل الاجتماعات فيفرض أولو النفوذ أولوية ولاية على بقية الولايات...الخ.
كما نلاحظ في بعض الحالات نزاعات متعددة وخصومات بين مختلف المديريات المركزية في الوزارة ، مما يؤدي إلى تضارب قراراتها ، وترسل مديرية مركزية بعثات إلى داخل الوطن وتنفق بذلك أموالا طائلة ،كان يمكن للمفتشيات أن تقوم بنفس الدور وتكون التكاليف أقل.
هذا بالإضافة إلى أن الوزارة تقوم بترتيبات مليئة بالثغرات، وإجراءات غير واضحة وغير عملية. هذا بإختصاربعض التحديات التي تواجه التعليم الأساسي.
وأما من أجل إفشاء روح الإبداع والتفاني في العمل علينا:
1 - أن تكون لدينا لياقة ذهنية وإدارية تمكننا من إدراج الإضافات التي تحددها السلطة وتنفيذها دون أن تعكر صفو الروتين الدراسي العادي ، مثل الحرص على تطبيق التقويمات الموحدة، والتكوين المستمر ...و الإنتاج الذاتي للوسائل التربوية، تأسيس جمعية قدماء التلاميذ، إقامة المراسلات بين المدارس ، توأمة المدارس ، تنظيم يوم تربوي، الاحتفال بالاختتام ،تنظيم مناقشات ، طاولات مستديرة...إلخ.
2 - إدخال العمل المنتج ضمن التكوين والعناية الفائقة باللغة العربية و خلق غايات جديدة للتعليم و تكييف توجهات الدولة مع التعليم وصبغها بالطابع المدرسي مع مواجهة التمدرس الفوضوي و إستثمار الكادر البشري...
3 - خلق إطار تربوي يجمع عدة مدارس في مشروع واحد يتيح للمدرسة ولوج فضاء واسع تجريبي محفز ومساعد على التجديد. ويكتسي هذا النوع من التكتل المدرسي أهمية كبيرة و غالبا ما يمول بمساعدات خارجية مهمة. وينتشر هذا الإطار الذي يجمع كثيرا من المدارس على مستوى منطقة جغرافية واسعة تمكن من تبادل الخبرات عن طريق معلم الربط والمستشار والمفتش. ويمكن هذا المشروع من الفوائد التالية:
- إما أن يسهل مشاركة الجماعة المحلية مثلا من خلال إقامة مجلس للمدارس ( آباء، عمد، منظمات، رجال أعمال، معلمين، مديرين...) ، له سلطة معينة ( على شكل مجلس إدارة ) .
- وإما أن يدخل مضامين ومناهج جديدة مثل إدخال التربية السكانية ، ومن هنا يمكن إدراج منذ التعليم الابتدائي مفاهيم جديدة مثل الهجرة الريفية والمخاطر المرتبطة بحياة عصرية أكثر تكنولوجية وتسيطر عليها عولمة تفتك بالتراث ، هذه المخاطر مثل حوادث الطرق ،الكحول ، المخدرات ، التدخين ، والسيدا ...
وأما فيما يخص تنظيم عمل التعليم الأساسي الذي يشهد فوضى عارمة يعجز النقاد والكتاب عن وصفها لما آلت إليه الأمور من تداعيات تنذر بالخطر المحدق ، فيمكن تنظيمه من خلال إحياء جو ملائم داخل المدارس والمفتشيات والإدارات الجهوية ، وبعث روح العمل الجماعي وإنكار الذات والأنانية ورفع تحدي المشاركة من خلال إعطاء أفضل صورة عبر إشراك المجتمع المدني والجماعات المحلية قي تسيير المدارس .
لقد أدى التحول النوعي في حياة مجتمعنا إلى نظرة سلبية إزاء تسيير المدارس و أدائها التربوي ، مما يفرض علينا وضع آليات تقويمية لمواجهة النقد اللاذع وصيانة ماء الوجه.وهذا يتطلب منا بذل مجهودات إضافية واستعدادات ذهنية وقدرات فكرية طارئة في مجال توظيف الكادر البشري وتكوينهم ،كما يتطلب تمويلات جديدة لإقامة المباني وتجهيزها وإنتاج وسائل الإيضاح الضرورية ...