كيفية التغلب على صعوبات التعلم الخاصة بعملية الجمع وليكن رقم 32+33= نوجه الطفل لاتباع الاتى :

1- وضع الرقم فى مساله جمع بعضهم فوق بعض على ان يكون الاحاد فوق الاحاد والعشرات فوق العشرات .

2- مخاطبة الطفل واحساسة باهمية التعاون لتنفيذ المهمة وتحديد كيفية البدا فى ذلك .

3- ثم نساله ما هذه العملية ( ان اجاب بها ونعمة وان لم يجب اوضحها له ) ان هذه عملية جمع وهذه العلام + علامة الجمع وهى مختلفة عن عمليات اخرى سوف اشرحها لك بعد ذلك .

4- اوضح له الفروق بين العلامات الرئيسية وهى ( +، - ،= ) وما تمثله من معنى وما هو المطلوب عن ظهورها فى مسالة ما .

5- نرجع الى المسالة الرئيسية قد يسال الطفل كيف ابدا :
هنا لا بد من توضيح ان البدا يكون بمعرفة ما هو مطلوب ( جمع ام طرح ام ماذا ) ثم ابد بالرقم الاول وهو الاحاد واجمعه مع الاحاد والرقم الثانى ويسمى العشرات واجمعه مع العشرات .

6- لا بد من توضيح معنى كلمة ( الاحاد ، العشرات ) وما تمثله من اعداد وكيف اعمل عند جمع الرقم الاول ( الاحاد ) ويكون ناتجة عشرات وما يكتب عند ظهر هذا الامر .

7- يوضح المدرب كيفية وضع الحل وخاصة رقم الجمع الاول ثم الثانى .

8- لا بد من كل خطوة من الخطوات السابقة تتم بطريقة بطيئة ومبسطة وبشرح شديد التفصيل خاصة فى مراحل التدريب الاولى.

9- لا بد من الالتزام بما يلى :

- تحل المساله بصوت مرتفع .
- يردد دوما احنا بنجمع مع التركز على نوعية العلامة وانها تختلف عن باقى العلامات .
- يبرز دوما كيفية التعامل مع الاحاد والعشرات سواء فى المسائلة او فى نتائجها .
- يبن المدرب كيفية كتابة الارقام الناتجة من المسألة وكيف يمكن ان نتصرف عند جمع الرقمين الاحاد وياتى الناتج رقم عشرى .
















طفل يعانى من عدم قدرة على تعلم الحساب او فى لدية صعوبات تعلم خاصة الارقام المتشابهة :
يتم التعامل مع هذه الحالة بما يلى :-
1- نبدا فى تحليل العمليات والمواقف التى تحدث فيها هذه الاخطاء وما هى العوامل المؤدية وهل هى محددة ومكرره ام معممة .

2- يقوم المدرب بوضع خطة يشخص فيها مكان الضعف والقوة لدى المريض .

3- يعمل المدرب على زيادة عملية ( التميز الادراكى البصرى ) مثال : التميز بين الاتجاهات ، التميز بين المسافات التميز بين الاشكال .

4- ثم يبدا فى تحديد الاهداف المطلوب الوصول اليها ويعمل على تجزئة هذه الاهداف الى اهداف بسيطة يمكن تحقيقها واحدة تلو الاخرى .
5- تنمية قدرات التعلم النمائى بطرق مبتكرة وليست جامدة وهذه القدرات هى ( الانتباه ، التميز ، التذكر ، اللغة ، المفاهيم ) .

6- استخدام التعزيزات خلال عملية تنفيذ البرنامج العلاجى .

7- لا بد من الاخذ ان هناك ما يسمى بالاتجاهات المتعاكسة وهى :
- عندما يطلب من كتابة( 4 ) تكتب بالانجليزى او تكتب( 3 ) او ( 9) تكتب مقلوبة .
- عندما يطلب كتابة رقم ( 37) يكتب ( 73 ) وهنا يكون عكس فى القيمة .
- قد يكون هناك خلط بين الرقم والرمز .
- قد يكون هناك عكس فى العمليات الحسابية ( -) تحول الى (+) .
طفل يعانى من اضطرابات التهجى وعدم القدرة على تذكر اتجاهات الحروف .
العلاج :
1- التودد الى الحالة المرضية لتوفير القبول المتبادل مع الترحيب المستمر والتبسم فى وجه المريض .

2- تعريف الحالة الاتجاهات الاربعة الاساسية .

3- تعريف الحاله المرضية اليمين واليسار بطرق مبتكرة .

4- جذب وتنبيه القدرة البصرية مع القدرة الحركة لكى يكونا متوافقان .

5- تنمية القدرة على التحكم فى القلم باليد ووضعة وامساكة بطريقة سليمة .

6- محاولة شرح وتوضيح وافهام المريض بان هناك فروق كبيرة بين الحرف المكتوب والصوت المسموع .

7- مراعاة اختلاف الجانب الايسر للطفل خاصة عند الطفل الاعسر .

8- ابدء بالحرف الاولى وليكن ثلاثة حروف او اربعة كل جلسة على ان يكونوا متشابهين معا قدر الامكان وهكذا حتى ينتهى المريض من كل الحروف .

9- ربط حفظ الحرف بكلمة معينة واعطاءة معزز عند ذكر كلمة من عنده .

10- بعد الانتهاء من الحفظ ابدا فى شرح عملية التهجى وكيف هى تتم خاصة مع ابراز ان هناك اختلافات كثيرة بين الحرف المكتوب والصوت المسموع .

11- ابداء فى عرض كلمات بسيطة اولا لا تتعدى ثلاث حروف ثم كلمتين فى جملة وهكذا فى تزايد جلسة بعد جلسة .

12- اشرك الاب والام فى كل جلسة واشرح ماذا اخذ الطفل فى هذه الجلسة وما هو دور كل واحد منهما .
حالة تعانى من تشابه فى الحروف ولا تستطيع التفرقة بينهما مما يعوق عملية القراءة والكتابة خاصة لحروف معينة .
مثال (د) و(ذ) او (ط) و(ظ) وهكذا .

العلاج :
1- ارحب بالحالة واكون مستعد لكل الاحتمالات الخاصة بالبكاء او الرفض او عدم التجاوب .

2- اوفر نوعا من المعززات والمدعمات ليمكن استخدامها خلال الجلسات العلاجية .

3- اكون ذاكرة بصرية وسمعية خاصة للحرف المتشابهة واركز على هذا الامر وابرز الاختلافات بينهما .

4- اضع كلمة اضحة ومحددة مبينة لكل حرف على حده على ان تكون مرتبطة به ارتباطا وثيقا ومختلفة اختلافا واضحا عن الكلمة الخاصة بالحرف الاخر المتشابه معه ، ولا انتقل الى كلمة اخرى الا بعد حفظ الكلمة الاولى وفهمها .

5- ابدا فى الانتقال الى كلمات اخرى لها نفس المواصفات والمميزات التى تبرز الاختلافات الحقيقية بين الحرفين .

6- التركيز على كيفية اخراج الاصوات الخاصة بالاحرف المتشابهة مع التوضيح ان صوت كل منهما مختلف عن الاخر . وذلك عند تعلم كل كلمة جديدة .





حالة طفل لا يقرا ولا يكتب فى السادسة او السابعة من عمرة فما اعلى :

البداية : ابدا فى تكون علاقة صداقة مع الحالة واركز على انه قادر على تخطى هذه المرحلة وان ليس اقل من غيرة فقط هو عندما تتوفر له الظروف مثل غيرة سوف يكون مثلة بل واحسن .



ثم نبدا بما يلى :
1- التاكيد على ان صوت الحرف يختلف عن ما يتم كتابته على الورق فمثلا صوت حرف ( الباء ) غير ما يكتب . فكلمة ( كتاب ) الحرف الاخير فيها (ب) ونحن لا نكتب صوت ( الباء ) ولكن ناخذ صوت (الباء) للدلة على انه هو هذا الحرف المطلوب كتابتة والمسمى ( ب) .

2- اقول للمريض : انطق كلمة ( كتاب ) هل نطقت صوت حرف ( الباء) فى الكلمة السابقة طبعا لا ، فقط تم نطق قطع من كل صوت كل حرف ليمثل فى النهاية هذه الكلمة المسماه (كتاب ) . فالصوت المميز للحرف يختلف عن الحرف نفسية .وكذلك كل حروف الهجاء .

3- ونقول للمريض : خذ مثال اخر وهو حرف ( ج) هنا ننتطق كلمة ( جيم) وهى صوت مميز للحرف ( ج) . ولكن لا ننطق نفس الصوت داخل كلمة (جمل ) مثلا فقط ناخذ اول صوت فى (الحرف) . وكذلك فى كل حروف الهجاء فمثلا صوت حرف ( د) فى كلمة ( دوب) هل كتبت صوت الحرف (د) كله ام اول صوت فى الحرف . وهذا الامر يحتاج الى نوع من الخيال الخصب الواسع وهو يحتاج ايضا الى عدة جلسات علاجية ليس جلسة او اثنين بل عدد من الجلسات المتتالية .

4- عندما يدرك المريض فهم الفروق بين ( الصوت ) الخاص بالحرف والصوت الخاص بكتابة نفس الحرف هنا سوف يسرع فى فهم عملية الكتابه والقراءة . ناخذ مثال كلمة ( جمل ) :
وهى كلمة مكونه من اصوات هى ( جيم ،ميم ،لام) هنا الطفل او من لايدرك الكتابه والقراءة يتخيل ان كل صوت من هذه الاصوات تنطق معا وعن كتابتها يصعب تخيل كيفية كتابة الكلمة ( جمل ) مرة واحدة .
وهنا لابد من التوضيح اننا ناخذ اول مقطع فى صوت الحرف خاصة عن الكتابة والقراءة .
فمثلا صوت حرف (ج) وهو(الجيم) ناخذ اول مقطع فية وهو (جا)وهكذا الحرفيين الاخريين حتى تخرج فى النهاية صوت ممثل لكلمة ( جمل ) .

5- نبدا فى شرح هذه الالية لمعظم الحروف وحتى يتعلم ويستوعب الشخص ذلك يحتاج الى عدة جلسات تدريبية .

6- نبدا بعد ذلك فى التركيز على شكل الحرف نفسة وكل حرف على حدة حتى يستطيع الشخص حفظه مع وضع هذا الحرف فى خانات تفريغ خاصة به ليقوم هو بتفريغ الحرف بنفسة كواجب له وياتى فى الجلسة التالية وهو مفرغ لعدد من الحرف تم تحديدها له كواجب منزلى .

7- عند بداية حفظ الحروف وكتابتها لابد من ان نجمع كل مجموعة من الحروف المتشابهة معا فى جلسة واحدة حتى لا تتداخل مع حروف اخرى فمثلا حروف ( ب،ت،ث) كلها متشابه مع اختلافات بسيطة وكذلك حروف (ح،خ،ج) متشابه ممكن ان تكون فى جلسة واحدة وهو ما يسهل عملية الحفظ والكتابة ايضا .
فالحرف المتشابه من السهل حفظها فى جلسة واحدة ولا ننتقل الى الاحرف الاخرى الا بعد الانتهاء من الحروف السابقة .

8- يقوم المدرب بوضع كلمة مبينة للحرف وتحفظ معه فمثلا كلمة ( ارنب) تحفظ مع حرف الالف وكلمة ( بطة ) تحفظ مع حرف الباء وهكذا كل الحروف الهجائية ويتم تشجيع الشخص على الاتيان بكلمات جديدة ويشجع على ذلك .

9- يقوم المدرب بمراجعة ما تم تدريب الشخص علية سابقا قبل بداية كل جلسة ولا ينتقل الى الجلسة الجديدة الا بعد الانتهاء من المراجة على السابقة والتاكد من اجتيازها من قبل الشخص .

10- تنظيم عملية الثواب والعقاب فهذه العملية لها دور كبير فى الحفظ ، فعندما يجتاز الشخص مرحلة معينه ويثاب عليها من الصعب ان ينساها بعد ذلك .
وعندما يخفق فلابد من احتواء هذا الاخفاق فى المرة الاولى والثانية ولكن فى الثالثة لا بد وان يناله عقاب ما ولا يكون عقاب مفرطا او موجعا فقط عقاب يجعله يحس انه خسر خسارة كبيرة جراء هذا الاهمال فى الحفظ وعدم تنفيذ ما هو مطلوب منه .

11- فى النهاية لا بد من اشراك الاب والام فى البرنامج العلاجى السابق مع توضيح دورهما بصورة محددة حتى يوتى ثمارة بسرعة وبدرجة مقبولة من قبل المدرب والوالدين .





نبدا علاج هذه المشكلة من خلال ما يلى
1- التشاور والتباحثمع المدرس : إذا كانت مشكلة قلة التركيز تحدث مع طفلك فقط في المدرسة فقطيكون هناك مشكلة مع المدرس في أسلوب شرحه .
2- مراقبةالضغوطات داخل المنزل : إذا كانت مشكلة قلة التركيز تحدث مع طفلك في المنزلفقد يكون ذلك رد فعل لضغوط معينة في المنزل وهنا يقترح الاخصائيون زيادة الوقت الذيتقضه مع الطفل حتى تزيد فرصته في التعبير عن مشاعره .
3- فحص حاسة السمع : إذا كان الطفل قليل الانتباه وسهل التشتت ولكن غير مندفعأو كثير الحركة فعليك فحص سمعه للتأكد من سلامته وعدم وجود أي مشكلات به
في بعضالأحيان رغم أنه يسمع جيدا ً يحتمل أن المعلومات لا تصل كلها بشكل تام للمخ
4- زيادة التسلية والترفيه : يجب أن تحتوي أنشطةالطفل على الحركة والابداع والتنوع والألوان والتماس الجسدي والاثارة .
فمثلاعند مساعدة الطفل في هجاء الكلمات يمكن للطفل كتابة الكلمات على بطاقات بقلمالألوان وهذه البطاقات تستخدم للتكرار والمراجعة والتدريب .
5- تغييرمكان الطفل : الطفل الذي يتشتت انتباهه يستطيعالتركيز أكثر في واجباته ولفترات أطول إذا كان كرسي مكتبه يواجه حائطا ً بدلا منباب حجرة مفتوحة أو شباك .
6- تركيز انتباه الطفل : اقطع قطعة كبيرة من الورق المقوى على شكل صورة ما وضعها على مساحة أومنطقة تركيز الانتباه أمام الطفل واطلب إليه التركيز والنظر داخل الإطار وذلك أثناءعمل الواجبات وهذا يساعده في التركيز أكثر
7- الاتصالالبصري : لتحسين التواصل مع طفلك قليل الانتباه عليك دائما بالاتصال البصريمعه قبل الحديث والكلام
8- ابتعد عن الأسئلة المملة : تعود على استخدام الجمل والعبارات بدلا من الأسئلة فالأوامر البسيطةالقصيرة أسهل على الطفل في التنفيذ ...
فلا تقل للطفل : ألا تستطيع أن تذهبوتحضر كتابك ؟
فبدلا من ذلك قل له : اذهب واحضر كتابك الآن ... وعند عودته قل له : أرني إياه .
9- حدد كلامك جيدا ً : يقولالدكتور جولد شتاين الخبير بشؤوون الأطفال : دائما أعط تعليمات إيجابية لطفلك فبدلاً من أن تقول لا تفعل كذا ... اخبره أن يفعل كذا وكذا ...
فلا تقل له : أبعد قدمك عن الكرسي
وبدلا من ذلك قل له : ضع قدمك على الأرض
وإلا سوف يبعدالطفل قدميه عن الكرسي ويقوم بعمل آخر كأن يضع قدميه على المكتبة .
10- إعداد قائمة الواجبات : عليك إعداد قائمة بالأعمالوالواجبات التي يجب على الطفل أن يقوم بها ووضع علامة ( صح ) أمام كل عمل يكملهالطفل وبهذا لا تكرر نفسك وتعمل هذه القائمة كمفكرة والأعمال التي لا تكتمل أخبرالطفل أن يتعرف عليها في القائمة .
11- تقدير وتحفيزالطفل على المحاولة : كن صبورا ً مع طفلك قليل الانتباه فقد يكون يبذل أقصىما في وسعه فكثيرا ً من الأطفال لديهم صعوبة في البدء بعمل ما والاستمرار به .
12- حدد اتجاهك جيدا ً : خبراء نمو الأطفالينصحون دائما بتجاهل الطفل عندما يقوم بسلوك غير مرغوب فيه . ومع تكرار ذلك سيتوقفالطفل عن ذلك لأنه لا يلقى اي انتباه لذلك والمهم هو اعارة الطفل كل انتباه عندمايتوقف عن السلوك الغير المرغوب ويبدأ في السلوك الجيد .
13- ضع نظاما ً محددا ً والتزم به : التزام بالأعمالوالمواعيد الموضوعة .
فالأطفال الذين يعانون من مشكلات الانتباه يستفيدون غالباً من الأعمال المواظب عليها والمنظمة كأداء الواجبات ومشاهدة البرامج النافعة فيالتلفاز وتناول الاكل باعتدال ويوصى بتقليل فترات الانقطاع والتوقف حتى لا يشعرالطفل بتغيير الجدول والنظام وعدم ثباته .
14- أعطالطفل فرصة للتنفيس : لكي يبقى طفلك مستمرا ً في عمله فترة أطول يقترحالخبراء السماح للطفل ببعض الحركة أثناء العمل
فمثلا ً : أن يعطى كرة اسفنجيةمن الخيط الملون أو المطاط يلعب بها أثناء عمله .
15- التقليل من السكر : هناك أطفال يتدهور سلوكهم بشكل واضح عند تناولهم الأطعمةمرتفعة السكريات ... والطعام الغني بالبروتين يمكن أن يبطل مفعول السكر لدى الأطفالالحساسين له .
وعلى هذا : إذا كان طفلك يتناول طعاما يحتوي على السكر فقدم لهمصدر بورتين كاللبن أو البيض أو الجبن ...


















بدلا من أن تعلن الظلام أشعل الشمعة

1-المواجهة المبكرة :يجب ان يسال الشخص نفسه:عندما يخطأ الطفل امامه هل علمه حتى لا يخطأ ؟او هل هو اخطا خطا لا يغتفر ؟ ولتتذكر انه طفل-او حتى شخص - ذو مدارك متوسطه. طالما انه يعانى من سلوكيات تحتاج الى تعديل .
2- العلاج لا يبدا الا بعد الاعتراف بالمرض : فلابد وان يتم بث الثقة داخل الشخص حتى يقوم بالاعتراف بما هو يقوم به من سلوكيات خاطئة وانه لا بد وان يعرف بان الإصرار على النجاح في مواجهة مشاعر الإحباط ضرورة لتجاوز مرحلة الفشل وان الاعتماد على النفس مطلوب لتجاوز مرحلة السلوكيات الخاطئة .

3-الثقة بالنفس : لابد وان يكون الشخص لديه نوعا من الثقة بالنفس قبل مواجهة الخطا والثقة لابد وان تكون عند المدرب اولا حتى يمنحها لمن اتى بالسلوك الغير مرغوب فيه. فالثقة دائما هي العلاج المهدئ للغضب .

4-علمه تحمل مسؤولية أخطائه ليكتسبمهارة التحكم في الذات واجعله يصلح خطأه بنفسه لتبعث فية الثقة بالنفس .
5-اهمية التغير: علمه حب التغير خاصة عندما يقع فى نوع من الخطا ووجد له منتقدين كثيريين فلابد وان يغير سلوكه بسرعة . وذلك حتى تولد لديه الرغبة في التغيير واعلمه ان هذا التغير لابد وان يبدا بسرعه وبعد وقوع الخطا لاول مره.
6-مواجهة الاسباب الحقيقية :لابد من معرفة الاسباب الحقيقيه المؤدية الى الخطأ لدي الشخص لتعالجالأصل بدلا من الأعراض فعند معرفة اسباب الخطا ومواجهتها تنتهى الاعراض الغير مرغوبة مباشرة .
7-المشاركه الوجدانية والجسدية : لابد وان تكون مشارك وواعى لإحساسات الشخص ذو السلوك المرغوب لتمارس توجيهك بشكلإيجابي .

8-الثقة المتبادلة :لابد وان تجعل الشخص الذى لديه سلوكا غير مرغوب ان يثق فيكولذلك لابد وان تفصل الخطأ عن شخصيتة فلايحب ان يعرف الاخرين سلوكياته الخاطئة حتى لا يعلم من خلال تعاملاته مع من حوله انهم يعرفون عنه كل ما افشى به اليك .
9-معايير التعامل مع الفشل : لابد وان يعرف متى وكيف وقع من الفشل ثم ما هى خطوات المواجهه لهذا الفشل وان تكرس عنده ان لا يخاف او ينسحب من المواقف بسبب الفشل ثم علمه فن النهوض من جديد

10- الفشل طريق النجاح : لابد وان يعلم ان طريقه الى النجاح لابد وان يواجه درجات من الفشل او الخطا فطرق نجاح النا بغين مملوء بالاخفاقات وأخبره ان الامام مالك بن انس كان يفتى بالامراليوم ثم يتبين له خطاه بعد ذلك فيرجع الى الصواب وهذا ليس عيب بل هو من صفات الانسان . وأن أديسونالذي اخترع الكهرباء أجرى أكثر من 3000 محاولة فاشلة قبل أن يتوصل الى اختراعه .

11-لا تيأس من طلفلك مهما تكرر خطؤه.
12-بشرّه لتجعلمنه إنسانا ً متفائلا ً : فالتفاؤل يقوي الإرادة الذاتية .
13- أنصت إليه بتمعن واهتمام لتفهم أصل الخطأ.
14 - تأكد أن الحب والتسامح والابتسامة أقوى من الغضبوالانفعال.
15- تدخل فقط قبل تهيئ الطفل للغضب او بعد تهدئته .
16- اعلم ان أسس السعادة في حياةالطفلهى :
-استشعاره احترام الآخرين له.
- تنمية الاحساس لديه بالقدرة على الانجاز.
- زيادة الشعورالايجابى نحو ذاته والتمتع بالاستقلالية.
-العمل على ان يكون الاعتماد على ذاته اساس تصرفاته وافعاله .
-إحساسه بأن المحيطين به يفهمونه ويقدرون ما لديه من مواهب.
- توفير نوعا من التقدير والثناء للاعمال الايجابية الــتى يــنجزها.
-الــتعبير عــن محبته للآخرينوحبهم له وبشكل متبادل ومتزن .